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− | Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula | + | ==='''Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula'''=== |
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| A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado (tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013). | | A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado (tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013). |
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− | Aprendizaje de la letra en idioma mam | + | ==='''Aprendizaje de la letra X en idioma mam'''=== |
| Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam. | | Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam. |
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− | '''1. Ojtzqi’ntl qu’n (Conocimientos previos)''' | + | '''1. Ojtzqi’ntl qu’n''' (Conocimientos previos) |
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− | * Explicar que en los últimos días han aprendido a leer la letra q y muchas palabras con el sonido q; mostrar el rotafolio anterior (18) y repasar las palabras con la | + | * Explicar que en los últimos días han aprendido a leer la letra q y muchas palabras con el sonido q; mostrar el rotafolio anterior (18) y repasar las palabras con la q. Luego, explicar que van a aprender a leer otra letra. |
− | q. Luego, explicar que van a aprender a leer otra letra. | + | |
− | • Presentar una tinaja y preguntar: ¿alkye qe’ at oq’ toj kyja?, ¿ti’tzan yajb’en?, ¿mojb’anxa qe’ oq’ nik’pun/jni’ qe’ ex tza’n kyten oq’; at matij ex ch’in?
| + | * Presentar una tinaja y preguntar: ¿alkye qe’ at oq’ toj kyja?, ¿ti’tzan yajb’en?, ¿mojb’anxa qe’ oq’ nik’pun/jni’ qe’ ex tza’n kyten Xoq’; at matij ex ch’in? |
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| '''2. Ak’a’j xnaq’tzb’il''' (Nuevos aprendizajes) | | '''2. Ak’a’j xnaq’tzb’il''' (Nuevos aprendizajes) |
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− | * Presentar la figura 1 del rotafolio, resaltar la palabra xoq’ y el sonido de la **poner diereis la x x. Explicar que cuando vemos la letra , decimos (decir el sonido). Indicar que oq’ tiene tres sonidos: , o y, q’. | + | * Presentar la figura 1 del rotafolio, resaltar la palabra xoq’ y el sonido de la (poner diereis la x) x. Explicar que cuando vemos la letra X, decimos (decir el sonido). Indicar que Xoq’ tiene tres sonidos: X, o y, q’. |
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| * Decir tres o cuatro palabras que tienen el sonido y preguntar: ¿altzankye kyq’ajtil yol lu’ kajb’el aj kyxi xkye?, ¿ate’tzan txqantl yol tuk’il ? | | * Decir tres o cuatro palabras que tienen el sonido y preguntar: ¿altzankye kyq’ajtil yol lu’ kajb’el aj kyxi xkye?, ¿ate’tzan txqantl yol tuk’il ? |
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− | | + | '''Principio alfabético''' |
− | Principio alfabético | |
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| * Pedir que tracen la letra en un papel y la repasen con crayón, diez veces. | | * Pedir que tracen la letra en un papel y la repasen con crayón, diez veces. |
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| + | '''3. Kujsb’il xnaq’tzb’il''' (Ejercitación) |
| + | * Escuchar y/o buscar el sonido x en palabras o canciones; los alumnos aplauden al escuchar el sonido x. |
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| + | * Pedir a los estudiantes que se paren cuando escuchen palabras con el sonido x y se sienten cuando escuchen el sonido q. |
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| + | * Decir el sonido x y pedir a los alumnos que, al oír el sonido de la x, la tracen en el aire o en la arena. |
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| + | * Escribir palabras que tengan x en la pizarra y leerla; luego tapar la letra x y pedir que lean la palabra. Después, añadir una letra a la palabra y pedir que digan cómo cambia. |
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| + | * Mostrar objetos y dibujos con y sin el sonido de la x; los alumnos cruzan los brazos formando una x cuando escuchan el sonido x. |
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| + | {|class="wikitable justify" style="width:300px"; |
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| + | |style="color:White;background:DarkBlue" |Práctica independiente |
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| + | '''4. Tajb’enal''' (Aplicación) |
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| + | * Decir palabras con sus sonidos separados y pedir a los alumnos que las identifiquen, por ejemplo: |
| + | + i + n ( in), n + o’ + (no’ ), p + i + (pi ), p + a |
| + | + (pa ). |
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| + | * Leer en voz alta una lista de palabras con la letra x y pedir a los alumnos que las representen con dibujos. |
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| + | * Dar varias palabras a los alumnos y pedir que las clasifiquen según tengan la x o no. |