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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura (editar)
Revisión del 05:14 20 nov 2017
, hace 6 años→5.3 Momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula
Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula
==='''Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula'''===
A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado (tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013).
A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado (tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013).
Aprendizaje de la letra en idioma mam
==='''Aprendizaje de la letra X en idioma mam'''===
Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam.
Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam.
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'''1. Ojtzqi’ntl qu’n (Conocimientos previos)'''
'''1. Ojtzqi’ntl qu’n''' (Conocimientos previos)
* Explicar que en los últimos días han aprendido a leer la letra q y muchas palabras con el sonido q; mostrar el rotafolio anterior (18) y repasar las palabras con la
* Explicar que en los últimos días han aprendido a leer la letra q y muchas palabras con el sonido q; mostrar el rotafolio anterior (18) y repasar las palabras con la q. Luego, explicar que van a aprender a leer otra letra.
q. Luego, explicar que van a aprender a leer otra letra.
* Presentar una tinaja y preguntar: ¿alkye qe’ at oq’ toj kyja?, ¿ti’tzan yajb’en?, ¿mojb’anxa qe’ oq’ nik’pun/jni’ qe’ ex tza’n kyten Xoq’; at matij ex ch’in?
'''2. Ak’a’j xnaq’tzb’il''' (Nuevos aprendizajes)
'''2. Ak’a’j xnaq’tzb’il''' (Nuevos aprendizajes)
* Presentar la figura 1 del rotafolio, resaltar la palabra xoq’ y el sonido de la **poner diereis la x x. Explicar que cuando vemos la letra , decimos (decir el sonido). Indicar que oq’ tiene tres sonidos: , o y, q’.
* Presentar la figura 1 del rotafolio, resaltar la palabra xoq’ y el sonido de la (poner diereis la x) x. Explicar que cuando vemos la letra X, decimos (decir el sonido). Indicar que Xoq’ tiene tres sonidos: X, o y, q’.
* Decir tres o cuatro palabras que tienen el sonido y preguntar: ¿altzankye kyq’ajtil yol lu’ kajb’el aj kyxi xkye?, ¿ate’tzan txqantl yol tuk’il ?
* Decir tres o cuatro palabras que tienen el sonido y preguntar: ¿altzankye kyq’ajtil yol lu’ kajb’el aj kyxi xkye?, ¿ate’tzan txqantl yol tuk’il ?
'''Principio alfabético'''
Principio alfabético
* Pedir que tracen la letra en un papel y la repasen con crayón, diez veces.
* Pedir que tracen la letra en un papel y la repasen con crayón, diez veces.
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'''3. Kujsb’il xnaq’tzb’il''' (Ejercitación)
* Escuchar y/o buscar el sonido x en palabras o canciones; los alumnos aplauden al escuchar el sonido x.
* Pedir a los estudiantes que se paren cuando escuchen palabras con el sonido x y se sienten cuando escuchen el sonido q.
* Decir el sonido x y pedir a los alumnos que, al oír el sonido de la x, la tracen en el aire o en la arena.
* Escribir palabras que tengan x en la pizarra y leerla; luego tapar la letra x y pedir que lean la palabra. Después, añadir una letra a la palabra y pedir que digan cómo cambia.
* Mostrar objetos y dibujos con y sin el sonido de la x; los alumnos cruzan los brazos formando una x cuando escuchan el sonido x.
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|style="color:White;background:DarkBlue" |Práctica independiente
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'''4. Tajb’enal''' (Aplicación)
* Decir palabras con sus sonidos separados y pedir a los alumnos que las identifiquen, por ejemplo:
+ i + n ( in), n + o’ + (no’ ), p + i + (pi ), p + a
+ (pa ).
* Leer en voz alta una lista de palabras con la letra x y pedir a los alumnos que las representen con dibujos.
* Dar varias palabras a los alumnos y pedir que las clasifiquen según tengan la x o no.