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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| | ! Indicadores de logro | | ! Indicadores de logro |
| | ! Contenidos | | ! Contenidos |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | 1.4. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente. | | | 1.4. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente. |
| | | 1.4.2. Identificación de las características del trabajo informal | | | 1.4.2. Identificación de las características del trabajo informal |
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| | | rowspan="3"| 2.1. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente. | | | rowspan="3"| 2.1. Identifica los retos que hay que enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente. |
| | | 2.1.1. Explicación de las exclusiones heredadas e inventadas en la constitución histórica del Estado de Guatemala. | | | 2.1.1. Explicación de las exclusiones heredadas e inventadas en la constitución histórica del Estado de Guatemala. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | 2.1.4. Descripción de las formas en que se manifiesta la exclusión social: acceso a la educación, acceso a la salud y otros. | | | 2.1.4. Descripción de las formas en que se manifiesta la exclusión social: acceso a la educación, acceso a la salud y otros. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | 2.1.6. Explicación de las diferentes formas en que se manifiesta la exclusión política. | | | 2.1.6. Explicación de las diferentes formas en que se manifiesta la exclusión política. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | 2.2. Explica las características que debe adquirir un estado incluyente en el que se respeta la práctica de la democracia y el respeto a la diversidad cultural. | | | 2.2. Explica las características que debe adquirir un estado incluyente en el que se respeta la práctica de la democracia y el respeto a la diversidad cultural. |
| | | 2.2.1. Construcción de una propuesta de un país ideal | | | 2.2.1. Construcción de una propuesta de un país ideal |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | 2.3. Reconoce los principios básicos que promueven el respeto a la diversidad. | | | 2.3. Reconoce los principios básicos que promueven el respeto a la diversidad. |
| | | 2.3.1. Definición de un estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueve el consenso entre todos los sectores de país. | | | 2.3.1. Definición de un estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueve el consenso entre todos los sectores de país. |
| Línea 57: |
Línea 57: |
| | ! Propósito del período | | ! Propósito del período |
| | ! Evaluación | | ! Evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 1 | | ! 1 |
| | | [[/Período 1: Experimento de imaginación/|Experimento de imaginación]] | | | [[/Período 1: Experimento de imaginación/|Experimento de imaginación]] |
| Línea 67: |
Línea 67: |
| | | Las y los estudiantes identifican las distintas necesidades y preferencias que tienen las personas con respecto a un sistema de salud. | | | Las y los estudiantes identifican las distintas necesidades y preferencias que tienen las personas con respecto a un sistema de salud. |
| | | Apuntes y presentación de los resultados del trabajo en plenaria. | | | Apuntes y presentación de los resultados del trabajo en plenaria. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 2 | | ! 2 |
| | | [[/Período 2: Experimento de imaginación/|Experimento de imaginación]] | | | [[/Período 2: Experimento de imaginación/|Experimento de imaginación]] |
| Línea 75: |
Línea 75: |
| | | Los y las estudiantes elaboran un sistema de salud para un Estado ficticio que considera las necesidades de todas las personas. | | | Los y las estudiantes elaboran un sistema de salud para un Estado ficticio que considera las necesidades de todas las personas. |
| | | Presentación de los diseños de sistemas de salud desarrollados por los equipos de trabajo. | | | Presentación de los diseños de sistemas de salud desarrollados por los equipos de trabajo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 3 | | ! 3 |
| | | [[/Período 3: Descubrir distintos principios de la justicia social/|Descubrir distintos principios de la justicia social]] | | | [[/Período 3: Descubrir distintos principios de la justicia social/|Descubrir distintos principios de la justicia social]] |
| Línea 81: |
Línea 81: |
| | | Los y las estudiantes vinculan diferentes principios de justicia social con sus sistemas de seguridad social elaborados previamente. | | | Los y las estudiantes vinculan diferentes principios de justicia social con sus sistemas de seguridad social elaborados previamente. |
| | | Presentación de resultados de vinculación en plenaria. | | | Presentación de resultados de vinculación en plenaria. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 4 | | ! 4 |
| | | [[/Período 4: Análisis de texto/|Análisis de texto]] (Período Opcional) | | | [[/Período 4: Análisis de texto/|Análisis de texto]] (Período Opcional) |
| Línea 89: |
Línea 89: |
| | | Los y las estudiantes analizan argumentos básicos de John Rawls acerca de la justicia social. | | | Los y las estudiantes analizan argumentos básicos de John Rawls acerca de la justicia social. |
| | | Conclusión del análisis de texto en plenaria. | | | Conclusión del análisis de texto en plenaria. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 5 | | ! 5 |
| | | [[/Período 5: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo]] | | | [[/Período 5: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo]] |
| Línea 97: |
Línea 97: |
| | | Los y las estudiantes analizan e interpretan datos con respecto al sistema de seguridad social y lo vinculan con demás problemas estructurales. | | | Los y las estudiantes analizan e interpretan datos con respecto al sistema de seguridad social y lo vinculan con demás problemas estructurales. |
| | | Los y las estudiantes anotan tres datos claves que aprendieron durante el período. | | | Los y las estudiantes anotan tres datos claves que aprendieron durante el período. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 6 | | ! 6 |
| | | [[/Período 6: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo – Análisis de recursos con respecto al seguro social]] | | | [[/Período 6: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo – Análisis de recursos con respecto al seguro social]] |
| Línea 105: |
Línea 105: |
| | | Los y las estudiantes analizan la relación entre trabajo informal y acceso a la seguridad social. | | | Los y las estudiantes analizan la relación entre trabajo informal y acceso a la seguridad social. |
| | | Los y las estudiantes preparan su información de manera gráfica. | | | Los y las estudiantes preparan su información de manera gráfica. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 7 | | ! 7 |
| | | [[/Período 7: Presentaciones y sistematización/|Presentaciones y sistematización]] | | | [[/Período 7: Presentaciones y sistematización/|Presentaciones y sistematización]] |
| Línea 113: |
Línea 113: |
| | | Los y las estudiantes presentan su infografía/ diagrama y sintetizan la información de todos los equipos en un diagrama. | | | Los y las estudiantes presentan su infografía/ diagrama y sintetizan la información de todos los equipos en un diagrama. |
| | | Los equipos presentan la síntesis de toda la información en un diagrama. | | | Los equipos presentan la síntesis de toda la información en un diagrama. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 8 | | ! 8 |
| | | [[/Período 8: Trabajo en parejas/|Trabajo en parejas para preparación de deliberación]] | | | [[/Período 8: Trabajo en parejas/|Trabajo en parejas para preparación de deliberación]] |
| Línea 121: |
Línea 121: |
| | | Los y las estudiantes argumentan con respecto a la privatización de la seguridad social. | | | Los y las estudiantes argumentan con respecto a la privatización de la seguridad social. |
| | | Los y las estudiantes tienen sus argumentos apuntados en la tarjeta de argu- mentación. | | | Los y las estudiantes tienen sus argumentos apuntados en la tarjeta de argu- mentación. |
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| | ! 9 | | ! 9 |
| | | [[/Período 9: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo - deliberación]] | | | [[/Período 9: Trabajo en equipo/|Trabajo en equipo - deliberación]] |
| Línea 129: |
Línea 129: |
| | | Los y las estudiantes deliberan a partir de la frase de deliberación: ”El IGSS y otros sectores del sistema de salud se deberían privatizar.” | | | Los y las estudiantes deliberan a partir de la frase de deliberación: ”El IGSS y otros sectores del sistema de salud se deberían privatizar.” |
| | | Los y las estudiantes presentan conclusiones de su deliberación en equipo en plenaria. | | | Los y las estudiantes presentan conclusiones de su deliberación en equipo en plenaria. |
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| | ! 10 | | ! 10 |
| | | [[/Período 10: Preparación del diálogo socrático/|Preparación del diálogo socrático]] | | | [[/Período 10: Preparación del diálogo socrático/|Preparación del diálogo socrático]] |
| Línea 137: |
Línea 137: |
| | | Los y las estudiantes explican características del Modelo Incluyente de Salud y elaboran preguntas para el diálogo socrático. | | | Los y las estudiantes explican características del Modelo Incluyente de Salud y elaboran preguntas para el diálogo socrático. |
| | | Los y las estudiantes apuntan ideas básicas acerca del Modelo Incluyente de Salud y preguntas para el diálogo socrático. | | | Los y las estudiantes apuntan ideas básicas acerca del Modelo Incluyente de Salud y preguntas para el diálogo socrático. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | ! 11 | | ! 11 |
| | | [[/Período 11: Diálogo socrático/|Diálogo socrático]] | | | [[/Período 11: Diálogo socrático/|Diálogo socrático]] |