Malla Curricular Tercer Grado de Área de Expresión Artística, Primaria – Pueblo Maya
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Competencia 1[editar | editar código]
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Establece relaciones entre los fenómenos artísticos en su ámbito sonoro y visual. | 1.1. Relaciona ritmos y sonidos en los ámbitos vocal e instrumental. | 1.1.1. Clasificación de las fuentes de sonidos: utilidad y necesidad de los mismos. | ||||
1.1.2. Organización de los sonidos en estructuras simples en la vocalización de sones y canciones. | ||||||
1.1.3. Descripción del sentido y significado del silencio como medio para la creación musical. | ||||||
1.1.4. Manifestación de reacciones ante diferentes estímulos musicales: música suave, ruidosa, instrumental y otros. | ||||||
1.1.5. Estímulos musicales: ritmo melodía, mensaje, sentimiento, armonía y emociones vivenciales que encierra la música que escucha. | ||||||
1.1.6. Ejecución de melodías propias con su armonización (Instrumentos del Pueblo Maya y de los otros pueblos). | ||||||
1.1.7. Asociación símbolo-sonido, tiempos y movimientos (interpretación de secuencias rítmicas usando las siguientes figuras: blancas, negras y corcheas). | ||||||
1.1.8. Exploración sonora libre, vocal e instrumental utilizando la noción de la escala musical. | ||||||
1.1.9. Exploración de espacios de la naturaleza para la expresión de y la proyección de la voz: diversos timbre vocales (ejercitación para la potencia de la voz). | ||||||
1.2. Combina líneas, patrones, texturas, colores y formas en la elaboración de tejidos. | 1.2.1. Organización de los estímulos visuales relacionados con la línea, la forma, la textura y el color en los tejidos. | |||||
1.2.2. Utilización de líneas, patrones, texturas, colores (mancha, oscuridad, luminosidad) y formas en la de tejidos con libertad creativa. | ||||||
1.2.3. Organización de materiales e insumos para la elaboración de tejidos. | ||||||
1.2.4. Asignación de valor cultural, económico, social y espiritual a los patrones, texturas, colores, formas presentes en los tejidos de la creación y de otras personas de su comunidad. | ||||||
1.3. Organiza materiales para la elaboración del arte de la alfarería. | 1.3.1. Utilización de los elementos para la elaboración de trabajos de alfarería. | |||||
1.3.2. Elaboración de diseño de decoración de obras de alfarería considerando el color, volumen, trazos, líneas, entre otros. | ||||||
1.3.3. Diferenciación de las obras de alfarería de diferentes pueblos. | ||||||
1.4. Participa en actividades para establecer la relación emocional, espiritual y artística en el arte culinario de la familia y la comunidad. | 1.4.1. Descripción de las particularidades de acompañamiento artístico en la preparación de las comidas ancestrales y ceremoniales de las diferentes comunidades. | |||||
1.4.2. Investigación del arte de la lengua en discursos espirituales y estados de ánimo que se practican previo, durante y después de la preparación de los alimentos. | ||||||
1.4.3. Descripción de formas, colores, ritmos en las herramientas para la elaboración de comidas y bebidas ancestrales y ceremoniales. | ||||||
1.5. Integra los distintos lenguajes artísticos al describir su entorno social y cultural. | 1.5.1. Interpretación de canciones que favorecen el movimiento y juegos de la comunidad. | |||||
1.5.2. Participación en actividades rítmico-corporales acompañadas de melodías tomando en cuenta su respectiva armonización. | ||||||
1.5.3. Relación entre ritmos musicales, corporales e instrumentales que incluyen mensajes poéticos: biografía de personajes de la vida real y personajes del Popol Wuj. | ||||||
1.5.4. Representación escénica de pasajes de la vida real, acompañado de fondos musicales: matrimonio, pedidas, vida familiar, entre otros. | ||||||
1.5.5. Participación en ceremonia maya con acompañamiento de música propia de la comunidad. | ||||||
1.6. Participa en actividades que integran ritmo, movimiento y desplazamiento. | 1.6.1. Recreación de actividades artísticas incorporando gestos, movimientos y desplazamientos en el espacio. | |||||
1.6.2. Movimiento relacionado con ideas o elementos que sugiere la música propia y la de otros pueblos. | ||||||
1.6.3. Descubrimiento de los timbre de la voz y ejercitación de su potencia. | ||||||
1.6.4. Incorporación del movimiento espontáneo y creativo a los recitados aprendidos. | ||||||
1.6.5. Mímica y movimiento corporal creativo. | ||||||
1.6.6. Ejecución de juegos musicales que incorporen desplazamiento. |
Competencia 2[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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2. Expresa sentimientos y emociones por medio de desempeños artísticos: musicales, plásticos, teatrales, entre otros. | 2.1. Aplica conceptos precisos de índole rítmica, melódica o combinada con la interpretación instrumental y vocal. | 2.1.1. Interpretación instrumental de música (alegría, sentimentalismo, melancolía) de las canciones y cantos mayas. | ||||
2.1.2. Vinculación de la afinación y la tesitura al cantar. | ||||||
2.1.3. Exploración con los recursos de la voz (voz hablada, voz cantada, imitación de sonidos). | ||||||
2.1.4. Creación de canciones, ritmos y temas musicales de la localidad. | ||||||
2.1.5. Postura corporal para la emisión de la voz: cuerpo erguido, pies ligeramente separados. | ||||||
2.1.6. Practica de ejercicios respiratorios: inspiración, retención, bloqueo del diafragma) y espiración (control de la columna de aire). | ||||||
2.1.7. Ejercitación de la voz para la producción de sonidos de la naturaleza: rugir del viento, aullidos, silbidos, trino de aves, correr del agua, croar de los batracios. | ||||||
2.1.8. Correlación emotiva entre tono y tema musical: canto a la naturaleza, a la vida, a la familia, a la comunidad. | ||||||
2.1.9. Correlación entre tema musical y movimiento corporal, utilizando las figuras blancas, negras y corcheas más los silencios de estas figuras. | ||||||
2.1.10. Aprecio por la música de artistas de su comunidad y otras comunidades. | ||||||
2.1.11. Presentación de obras teatrales de la vida cotidiana de artistas de la comunidad. | ||||||
2.2. Utiliza las artes plásticas para expresar sentimientos y emociones | 2.2.1. Creación de formas al moldear utilizando los elementos de la naturaleza de su entorno: animales, plantas y personas. | |||||
2.2.2. Asociación de los conceptos volumen y espacio con las formas artísticas que se producen. | ||||||
2.2.3. Utilización de técnicas para el tallado de objetos: troncos, piedras, barro, arcilla. | ||||||
2.2.4. Utilización de los diferentes colores cósmicos rojo, negro, verde-azul, blanco y amarillo, en la realización de trabajos de pintura que expresan distintos estados de ánimo. | ||||||
2.2.5. Utilización de diversas técnicas visuales: color, claroscuro, dibujo a mano alzada. | ||||||
2.2.6. Combinación de colores y formas en la elaboración de: maquetas de ciudades mayas antiguas y otros con recursos naturales. | ||||||
2.2.7. Elaboración libre de trabajos en donde se manifieste el uso del sombreado y la perspectiva. | ||||||
2.3. Incorpora elementos del movimiento corporal y escénico a la expresión libre de sus sentimientos. | 2.3.1. Repetición de rimas, poemas, retahílas y series de la tradición oral. | |||||
2.3.2. Interpretación de canciones que favorecen el movimiento y el juego. | ||||||
2.3.3. Interpretaciones de canciones de la comunidad en idioma maya. |
Competencia 3[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
3. Se involucra en actividades que fomentan creatividad utilizando recursos existentes en su comunidad. | 3.1. Participa en actividades musicales aportando su propia creación. | 3.1.1. Creaciones musicales propias o colectivas: sones, canciones y otros. | ||||
3.1.2. Ejecución de creaciones rítmicas propias y utilizando instrumentos de percusión. | ||||||
3.1.3. Ejecución de canciones de su creación. | ||||||
3.1.4. Contemplación y deleite por la belleza que encierra la música. | ||||||
3.2. Utiliza diferentes recursos naturales en la elaboración de sus creaciones artísticas. | 3.2.1. Elaboración de juguetes tradicionales: pitos, carros, trompos, ollas, jarros, muñecas, ronrones, entre otros. | |||||
3.2.2. Participación en la elaboración de proyectos de artes plásticas colectivos. | ||||||
3.2.3. Elaboración de obras de arte utilizando racionalmente los recursos ecológicos. | ||||||
3.2.4. Participación en la elaboración de periódicos murales, carteles, afiches entre otros. | ||||||
3.3. Participa en el montaje de proyectos artísticos. | 3.3.1. Exposición de vivencias comunitarias, como base para las escenografías artísticas, utilizando la voz y el movimiento corporal. | |||||
3.3.2. Organización de diseños de escenarios artísticos de las danzas practicadas en las fiestas patronales. | ||||||
3.3.3. Participación en montajes escolares con papeles y funciones adecuados a edad, en fábulas, cuentos, leyendas y mitos de la región; ejemplo, el hombre que quiso ser zopilote. | ||||||
3.3.4. Elaboración de guiones con eventos y vivencias de su preferencia. | ||||||
3.3.5. Diferenciación entre una danza popular y una danza ceremonial. | ||||||
3.3.6. Escenificación de fragmentos del Popol Wuj, como la creación del hombre, la conversión de los omuch’ (cuatrocientos) muchachos en estrellas. |
Competencia 4[editar | editar código]
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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4. Manifiesta aprecio por el arte y los artistas guatemaltecos valorando su desempeño en el tiempo y en el espacio. | 4.1. Reconoce la obra de los artistas guatemaltecos. | 4.1.1. Diferenciación entre creador y creación. | ||||
4.1.2. Apreciación de las obras artísticas propias y las obras de los demás: canciones, cuadros, pinturas, esculturas, arquitectura, instrumentos musicales, teatro. | ||||||
4.1.3. Demostración de respeto por la obra de los artistas guatemaltecos. | ||||||
4.1.4. Valoración y aprecio de las creaciones artísticas de la cultura maya y de otras culturas de los pueblos de Guatemala. | ||||||
4.1.5. Contacto cultural con la comunidad a través de la puesta en escena de obras artísticas. | ||||||
4.2. Identifica a los artistas guatemaltecos, los asocia con su obra y los ubica en el tiempo. | 4.2.1. Identificación de los artistas de la comunidad. | |||||
4.2.2. Reconocimiento por los aportes de los artistas del Pueblo Maya y de otros pueblos. | ||||||
4.2.3. Organización de las obras de los artistas del Pueblo Maya y de los otros pueblos según su género (pintura, escultura, teatro, música) y la época en la que fueron producidas. | ||||||
4.2.4. Comparación entre obras de las diferentes ramas del arte. | ||||||
4.3. Participa activamente en la organización de actividades para divulgar el arte de artistas guatemaltecos. | 4.3.1. Representación de danzas y bailes de la comunidad y región. | |||||
4.3.2. Valoración del patrimonio artístico de la comunidad: música, danza, bailes tradicionales, cerámica, modelado, dibujo, arte culinario, entre otros. | ||||||
4.3.3. Participación en narraciones de cuentos, poemas, mitos, leyendas, historias, anécdotas y otros eventos relacionados con la tradición oral del Pueblo Maya y de otros pueblos. | ||||||
4.3.4. Organización de festivales, recitales relacionados con la vida de las personas, animales, plantas y otros elementos de la naturaleza. |
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.