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* Si seleccionaron '''c''', esta no es la opción correcta ya que de la lectura del texto no se puede inferir que la escena haya ocurrido cuando María regresó de su trabajo. Piezas de información como “que tengas un buen día.
* Si seleccionaron '''c''', esta no es la opción correcta ya que de la lectura del texto no se puede inferir que la escena haya ocurrido cuando María regresó de su trabajo. Piezas de información como “que tengas un buen día.
* Suerte en tu nuevo trabajo” dan pistas al lector para inferir que la escena ocurre antes y no después del trabajo.
* Suerte en tu nuevo trabajo” dan pistas al lector para inferir que la escena ocurre antes y no después del trabajo.
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En conclusión, los errores evidencian que los estudiantes no recuerdan la información del texto, no saben identificar los detalles de la información que son importantes para comprender el mensaje, no comprendieron el sentido general del texto y se confundieron
con distractores. Probablemente, no pudieron relacionar la información con conocimientos y experiencias previos.
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En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|competencia 3]] competencia 3 expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como indicador de logro la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión lectora y sacar conclusiones, respectivamente.<br />
Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado. (2010), p. 58.
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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
# Aprendizaje de estrategias útiles cuando los estudiantes necesitan inferir conclusiones de una lectura: