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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Sexto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 19:57 9 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 3
==Unidad 3==
==Unidad 3==
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="4"|1. Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.
|rowspan="4"|1.3. Identifica si la intención del mensaje oral es establecer normas.
|rowspan="2"|1.3.1. Reconocimiento de las palabras con las que se inicia el mensaje: verbos en imperativo.
|1. Reconoce cuáles son las formas del verbo imperativo.
|Modo imperativo de los verbos (regulares e irregulares)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Determina qué le solicitan u ordenan, si la oración inicia con imperativo.
|Uso del modo imperativo en forma directa o indirecta en oraciones
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|1.3.3. Identificación del propósito del mensaje y de lo que se debe realizar en una situación dada.
|3. Discrimina si el mensaje es para darle instrucciones acerca de qué hacer, para que respete normativas o para darle órdenes de cómo actuar.
|rowspan="2"|Reconocimiento del propósito persuasivo de textos instructivos y normativos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Reconoce si la intención del mensaje es persuadirlo o informarlo.
|-valign="top"
|rowspan="8"|4. Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
|rowspan="4"|4.1. Aplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevos conocimientos.
|rowspan="2"|4.1.2. Localización de la información mediante la lectura rápida y selectiva con el apoyo de la organización del texto.
|1. Usa la estrategia de buscar las ideas principales según el tipo de texto: informativos, argumentativos, narrativos, poéticos, por cómo se organizan los datos en cada uno, por ejemplo, las ideas principales al inicio en textos informativos o al final en textos argumentativos.
|Idea principal según la organización y tipo de texto
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Encuentra información que se da en textos como enciclopedias, diccionarios, glosarios, entre otros, basándose en la organización que presenta este tipo de textos.
|Lectura selectiva
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|4.1.6. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa.
|3. Lee entre 100 - 130 palabras por minuto.
|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Responde preguntas como qué, cuándo, dónde, quién, para qué, con qué, cuál, e idea principal, con relación a información explícita en los textos que lee.
|Estrategias para mejorar la comprensión literal
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|4.3. Determina la veracidad, relevancia y utilidad de la información según el tema que necesita abordar.
|rowspan="2"|4.3.1. Relación entre conocimientos o eventos previos y lo que se presenta en el texto.
|1. Establece qué conoce acerca del título, las imágenes o el tema de la lectura que realizará.
|rowspan="2"|Estrategias de predicción lectora
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Predice lo que posiblemente encontrará en la lectura basándose en lo que conoce del título, el tema o las imágenes que la acompañan.
|-valign="top"
|rowspan="2"|4.3.3. Análisis de la progresión de ideas en textos diversos: causa y efecto, secuencia temporal y espacial, entre otra.
|3. Establece la secuencia de un mínimo de 5 acciones o situaciones que aparecen en el texto en forma explícita.
|Estrategias para establecer secuencias de por lo menos 5 acciones, explícitas o implícitas
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Evalúa cuál es la causa de situaciones de efecto en los textos que lee.
|Estrategias para establecer causa y efecto
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="6"|5. Produce textos de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.
|rowspan="2"|5.1. Identifica textos de diferentes géneros según su estructura externa.
|rowspan="2"|5.1.6. Aplicación de los principios del texto poético: prosa y verso en su producción literaria.
|1. Señala con precisión las características de un texto poético, sea en verso o prosa, por la función del lenguaje en la expresión de emociones.
|Características del texto poético en prosa o verso
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Compara y contrasta las diferencias o similitudes entre textos en prosa, poéticos y no poéticos.
|Contrastación de textos en prosa: poéticos o no poéticos
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|5.3. Integra en los textos que escribe, los rasgos propios del lenguaje figurado.
|rowspan="2"|5.3.1. Utilización de los elementos del lenguaje figurado.
|1. Discrimina entre distintas figuras literarias como personificación, aliteración, hipérbole, hipérbaton, epíteto, metonimia, entre otras.
|rowspan="2"|Figuras literarias: personificación, hipérbole, hipérbaton, aliteración, epíteto, metonimia
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2. Utiliza las figuras literarias que conoce en poemas que redacta.
|-valign="top"
|rowspan="2"|5.3.2. Inclusión de símiles (comparación que se expresa utilizando un término de comparación: como, semejante a..., parece, entre otros) y metáforas (comparaciones entre objetos que no parecen poder ser comparados, no se usa término de comparación).
|3. Contrasta las diferencias entre un símil y una metáfora.
|Diferencias entre símil y metáfora
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Redacta poemas en los que incluye símiles y metáforas.
|Elaboración de poemas que incluyen símil, metáfora y otras figuras literarias, siguiendo las fases de la redacción
|style="text-align:center;"|2
|}
==Unidad 4==
==Unidad 4==
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]