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El tesoro de la lectura/Lectura inicial/Para el docente 1 de 5. Importancia del aprendizaje de la lectura (editar)
Revisión del 22:08 23 jun 2015
, hace 9 añossin resumen de edición
* Leer palabras desconocidas.
* Leer palabras desconocidas.
* Ampliar su vocabulario y adquirir nuevos conocimientos.
* Ampliar su vocabulario y adquirir nuevos conocimientos.
[[Archivo:3 Segundo ciclo-15 fig1.png|600px|center]]
== <span style="color: #0069ac;">Leamos en parejas</span> ==
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora.
</div>
<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.</span>
</div>
<br />
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
Materiales:
* Lectura “Mi país”.
</div>
'''Actividades:'''<br />
# Active conocimientos previos leyendo las tres primeras líneas del texto. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta.
# Solicite a los estudiantes que se coloquen en parejas.
# Indíqueles que leerán el texto “Mi país”.
# Un estudiante de la pareja leerá en voz alta el texto mientras su compañero sigue la lectura en voz baja y anota cualquier error que cometa.
# Luego el segundo estudiante leerá en voz alta el texto mientras su compañero sigue la lectura anotando también los posibles errores al leer.
# Hagan una lista con las palabras en las que los estudiantes encontraron dificultad, ya sea que cometieron errores o que tardaron mucho para decodificarlas.
# Anote la lista en el pizarrón y léanla varias veces, hasta que lo hagan con facilidad.
# Vuelvan a leer el texto en parejas como la primera vez.
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Evaluación:'''
* Observe el rendimiento de los estudiantes al leer. Acérquese a los grupos y escuche a los estudiantes mientras leen.
* Pida a los estudiantes que comparen la cantidad de errores que cometieron al leer la pri-mera y la segunda vez. Guarde el registro de los errores que cometieron para monitorear su desempeño.
'''Más actividades:'''
* Solicite a sus estudiantes que separen en fonemas o sonidos las palabras de la lista que anotó en el pizarrón. Ej.: diferentes, d-i-f-e-r-e-n-t-e-s.
* También puede hacer otras actividades para mejorar la fluidez, como la lectura coral.
</div>
== <span style="color: #0069ac;">¿Es un hecho o una opinión?</span> ==
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Al realizar esta actividad el estudiante diferencia entre hechos y opiniones en un texto.
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<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Hechos y opiniones, detalles, descripción.</span>
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<br />
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'''Materiales:'''
* Lectura “Mi país”.
</div>
'''Actividades:'''
# Organice a los estudiantes para que se sienten formando un círculo.
# Active conocimientos previos comentando las diferencias entre hechos y opiniones; dé un ejemplo: puede preguntar a uno de sus estudiantes ¿cuál es su comida favorita? Y pregunte a los demás cuántos lo (la) consideran también su comida favorita.
# Haga énfasis en que esta es una opinión, no todos estarán de acuerdo o pensarán lo mismo.
# Seguidamente dé un ejemplo de un hecho: pida a los estudiantes que cuenten la cantidad de niños y niñas que hay en la clase. Según los resultados, concluyan si hay más hom-bres o más mujeres. Pregunte si todos están de acuerdo y por qué. Comente que los he-chos se pueden comprobar.
# Divida el pizarrón en dos partes: hechos y opiniones.
# Comente a sus estudiantes lo que se espera que ejerciten al finalizar esta actividad.
# Lea el título del texto en voz alta; pídales que lean por turnos una oración en voz alta.
# Seleccione algunas oraciones y pregunte: ¿esta oración es un hecho o una opinión?, ¿por qué?
# Anote las oraciones en el lugar que corresponde según sean hechos u opiniones.
# Comenten las diferencias entre hechos y opiniones.
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Evaluación:'''
* Para que la evaluación sea formativa, observe si el estudiante identifica y nombra los hechos y opiniones que contiene el texto leído. Realice preguntas como: ¿qué es un hecho?, ¿qué es una opinión?, ¿cómo diferencias un hecho de una opinión?
'''Más actividades:'''
Use ejemplos concretos: muestre una pelota y que los estudiantes digan hechos y opiniones sobre la misma.
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