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Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Formas, patrones y relaciones - Sexto grado/¿Cómo se evalúa la identificación patrones? (editar)
Revisión del 18:39 26 oct 2016
, hace 7 añossin resumen de edición
* ¿A qué distancia quedan los parales impares?
* ¿A qué distancia quedan los parales impares?
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Sexto (34.1).png|center|500px]]
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Sexto (34.2).png|center|500px]]
</div>
</div>
| Evalúe de distintas formas para que los estudiantes tengan oportunidad de mostrar sus habilidades sin sentirse evaluados y calificados.
| Evalúe de distintas formas para que los estudiantes tengan oportunidad de mostrar sus habilidades sin sentirse evaluados y calificados.
|}
|}
== Las formas y patrones en las evaluaciones nacionales ==
<div style="background-color:#ff2b7f; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; color:white;">
'''Ítem:''' Cada una de las preguntas de que se compone una prueba, para medir conocimientos, habilidades y destrezas. <div align="right"><sub>Cfr. Osterlind (2002), p. 19.</sub></div>
'''Ítem clonado:''' Ítem modificado de una prueba, que llena los mismos requisitos técnicos de su original.[[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]
</div>
Las evaluaciones nacionales son pruebas estandarizadas que se aplican al final del ciclo escolar porque se espera que en ese momento, los estudiantes hayan desarrollado las destrezas y habilidades necesarias para resolverlas.
Las pruebas contemplan ítems en los que los estudiantes deben identificar secuencias numéricas aplicando sumas, restas, multiplicaciones y relaciones utilizando el plano cartesiano.
A continuación se presenta dos ítems clonados de la prueba de Matemáticas con los que se evalúa la habilidad de identificar secuencias numéricas que, requieren identificar las operaciones aritméticas implícitas en los patrones.
=== Secuencia numérica aplicando la multiplicación y la división ===
<div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 2% auto; width:85%;">
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Sexto (35).png|center|500px]]
</div>
Para resolver correctamente este ítem los estudiantes necesitan comprender el planteamiento del problema, esto les permitirá identificar las acciones que deben realizar para encontrar la respuesta correcta. También deben tener dominio sobre las operaciones aritméticas básicas, especialmente las de multiplicación y división.
:* Si el estudiante seleccionó la opción a), significa que realizó correctamente la secuencia de operaciones aritméticas que le daban el número que debe ocupar la casilla B.
:* Los estudiantes que seleccionaron b), c), o d), evidencian que no comprendieron el problema planteado o bien, que no pudieron realizar las operaciones que les llevaría al número que debía ocupar la casilla B.
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| A la solución correcta de un problema se llega por distintos caminos. En el ítem planteado, los estudiantes pueden encontrar la respuesta correcta, sumando el número anterior de la secuencia, dos veces: 32 + 32 = 64. 64 + 64 = 128.
|}
=== Formar patrones descubriendo el núcleo de construcción ===
<div style="border:dashed 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 2% auto; width:83%;">
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Sexto (36).png|center|500px]]
</div>
Identificar la respuesta correcta del ítem anterior, requiere que el estudiante encuentre el núcleo del patrón; si está capacitado para ello descubrirá que al grupo de círculos, se suman tres más y así va creciendo cada diseño.
Las razones por las que el estudiante no seleccionó la respuesta correcta, pudieron ser:
:* No comprendió el planteamiento del problema y por lo mismo no pudo identificar el proceso que debía seguir para encontrar la respuesta correcta.
:* No dominaba las operaciones de suma.
:* No identificó que el núcleo del patrón era sumar 3 círculos a cada nuevo grupo de círculos
=== Las evaluaciones nos dicen cuánto saben los estudiantes ===
La finalidad de las evaluaciones nacionales es identificar los logros de los estudiantes.
[[Archivo:Cuadernillo4 Mate Tercero (36.1).png|center|600px]]
{| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;"
| [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
| Si los estudiantes desarrollan competencias para la vida, resolverán satisfactoriamente cualquier tipo de evaluación.
|}
[[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]]