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#Gambrell, L. (n.d.). Comprehension Strategy Instruction That Works. Sundance. Recuperado de http://www.sundancepub.com/articles/31246_CSK_GambrellMono.pdf  (Recuperado en noviembre de 2016).  
 
#Gambrell, L. (n.d.). Comprehension Strategy Instruction That Works. Sundance. Recuperado de http://www.sundancepub.com/articles/31246_CSK_GambrellMono.pdf  (Recuperado en noviembre de 2016).  
 
#García, F., Fonseca, G., & Concha, L. (2015). “Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado”. Revista electrónica Actualidades Investigativas en Educación 15(3), pp. 1–26.  
 
#García, F., Fonseca, G., & Concha, L. (2015). “Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado”. Revista electrónica Actualidades Investigativas en Educación 15(3), pp. 1–26.  
#Global Digital Citizen Foundation. The ultimate cheatsheet for critical thinking.  https://gdcf-0916001bcltd. netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2016/12/critical-thinking-cheatsheet-CLR-1.pdf (recuperado en enero de 2017).
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#Global Digital Citizen Foundation. The ultimate cheatsheet for critical thinking.  https://gdcf-0916001bcltd.netdna-ssl.com/wp-content/uploads/2016/12/critical-thinking-cheatsheet-CLR-1.pdf (recuperado en enero de 2017).
 
#Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón, H. (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado”. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 16(1).  
 
#Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón, H. (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado”. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 16(1).  
 
#Hernández, A. (1996). “El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y la composición escrita”. Aula, 8, 239–260.
 
#Hernández, A. (1996). “El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y la composición escrita”. Aula, 8, 239–260.
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#Instituto de Lingüística. Universidad Rafael Landívar. (2007) Informe final. Investigación sociolingüística k’iche’. Segunda parte.  
 
#Instituto de Lingüística. Universidad Rafael Landívar. (2007) Informe final. Investigación sociolingüística k’iche’. Segunda parte.  
 
#Instituto de Lingüística. Universidad Rafael Landívar. (2007) Informe final. Investigación sociolingüística mam. Segunda parte.  
 
#Instituto de Lingüística. Universidad Rafael Landívar. (2007) Informe final. Investigación sociolingüística mam. Segunda parte.  
#Jiménez, V., & Puente, A. (2004). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA). Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de http://0-site.ebrary.com. fama.us.es/lib/unisev/Doc?id=10115429 (Recuperado en noviembre de 2016).  
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#Jiménez, V., & Puente, A. (2004). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA). Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de http://0-site.ebrary.com.fama.us.es/lib/unisev/Doc?id=10115429 (Recuperado en noviembre de 2016).  
 
#Jouini, K. (2005). “Estrategias inferenciales en la comprensión lectora”. Glosas Didácticas: Revista Electrónica Internacional de Didáctica de las Lenguas y sus Culturas, 13, 10.  
 
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#Keene, E. (2002). From Good to Memorable: Characteristics of Highly Effective Comprehension Teaching. In Block C., Gambrell, L., & Pressley, M. (Eds.), Improving Comprehension Instruction: Rethinking Research, Theory, and Classroom Practice (pp. 80–105). San Francisco: Jossey-Bass.
 
#Keene, E. (2002). From Good to Memorable: Characteristics of Highly Effective Comprehension Teaching. In Block C., Gambrell, L., & Pressley, M. (Eds.), Improving Comprehension Instruction: Rethinking Research, Theory, and Classroom Practice (pp. 80–105). San Francisco: Jossey-Bass.
 
#Linan-Thompson, S. (2012) Lectura: vocabulario y comprensión. Presentación.
 
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#Quiñónez, A. (2012c). Comunicación y lenguaje. Identificación de la intención del autor. Para comprender un texto. Sexto grado del Nivel Primario. (2nd ed.). Guatemala: Digeduca, Mineduc. http://www.mineduc.gob.gt/digeduca (Recuperado en noviembre de 2016).
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#Quiñónez, A., & Echeverría, W. (2012c). Comunicación y lenguaje. Predicción. Una estrategia para mejorar la comprensión lectora. Tercer grado del Nivel Primario. (2nd ed.). Guatemala: Digeduca, Mineduc. http://www.mineduc.gob.gt/digeduca (Recuperado en noviembre de 2016).
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#Santillana. (2012). Ciencias Naturales 6° básico. Ministerio de Educación Gobierno de Chile.
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