Cambios

En los siguientes capítulos, consideramos todos estos factores en un espacio de aprendizaje (creativo) y en un currículo escolar que realza la creatividad. Analizamos y enfatizamos los siguientes tres puntos principales:

En los siguientes capítulos, consideramos todos estos factores en un espacio de aprendizaje (creativo) y en un currículo escolar que realza la creatividad. Analizamos y enfatizamos los siguientes tres puntos principales:

:* Todas las materias escolares son creativas y pueden ser enseñadas y aprendidas creativamente;

* Todas las materias escolares son creativas y pueden ser enseñadas y aprendidas creativamente;

:* Todos los entornos pueden crear y ofrecer múltiples oportunidades, aunque muy diferentes, para que los estudiantes y los profesores puedan reflexionar creativamente; y

* Todos los entornos pueden crear y ofrecer múltiples oportunidades, aunque muy diferentes, para que los estudiantes y los profesores puedan reflexionar creativamente; y

:* Todos los maestros, como toda la gente, pueden ser creativos en sus prácticas de enseñanza.

* Todos los maestros, como toda la gente, pueden ser creativos en sus prácticas de enseñanza.

El fomento del pensamiento creativo no siempre es fácil, y algunos consejos de la investigación, experiencia o directrices de la práctica exitosa puede ser necesario. Este folleto presenta ocho puntos tomados principalmente de tres fuentes:  

El fomento del pensamiento creativo no siempre es fácil, y algunos consejos de la investigación, experiencia o directrices de la práctica exitosa puede ser necesario. Este folleto presenta ocho puntos tomados principalmente de tres fuentes:  

Es aconsejable fomentar la practica del pensamiento creativo en diferentes escuelas y espacios de aprendizaje en todo el mundo, ya que creemos firmemente que la práctica impulsa la investigación y la teoría. Es decir, centrarse en mejorar la práctica descubre las mejores ideas específicas. Lo que se aprende en el camino puede ser probado a la luz de una investigación más amplia; Pero la práctica  de la investigación  debe ser el conductor. Con esto en mente, los ocho capítulos del folleto tratan de:

Es aconsejable fomentar la practica del pensamiento creativo en diferentes escuelas y espacios de aprendizaje en todo el mundo, ya que creemos firmemente que la práctica impulsa la investigación y la teoría. Es decir, centrarse en mejorar la práctica descubre las mejores ideas específicas. Lo que se aprende en el camino puede ser probado a la luz de una investigación más amplia; Pero la práctica  de la investigación  debe ser el conductor. Con esto en mente, los ocho capítulos del folleto tratan de:

:* Proporcionar evidencia sobre la creatividad humana a través de ejemplos buenos / adecuados;

* Proporcionar evidencia sobre la creatividad humana a través de ejemplos buenos / adecuados;

:* Enfatizar las implicaciones prácticas; y,

* Enfatizar las implicaciones prácticas; y,

:Destacar las buenas prácticas y recomendar actividades para fomentar el pensamiento creativo.

* Destacar las buenas prácticas y recomendar actividades para fomentar el pensamiento creativo.

El folleto contiene ocho principios clave del pensamiento creativo en ningún orden particular de prioridad y sin estructura jerárquica en mente. Estan interconectados e interelacionados e igualmente importantes para fomentar la creatividad en el contexto educativo.

El folleto contiene ocho principios clave del pensamiento creativo en ningún orden particular de prioridad y sin estructura jerárquica en mente. Estan interconectados e interelacionados e igualmente importantes para fomentar la creatividad en el contexto educativo.

:* Cómo aprenden (por ejemplo, enfoques y métodos de aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas, el constructivismo, el aprendizaje auto-organizado, el diseño instruccional, el aprendizaje basado en juegos);

:* Cómo aprenden (por ejemplo, enfoques y métodos de aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas, el constructivismo, el aprendizaje auto-organizado, el diseño instruccional, el aprendizaje basado en juegos);

:* Donde aprenden (por ejemplo, en cualquier lugar dentro de los edificios escolares -foyers, salones, espacios comunes y pasillos-hogar, un club juvenil, o incluso en la calle);

:* Donde aprenden (por ejemplo, en cualquier lugar dentro de los edificios escolares -foyers, salones, espacios comunes y pasillos-hogar, un club juvenil, o incluso en la calle);

:* Cuando aprenden (por ejemplo, después de las horas escolares y en cualquier edad);

* Cuando aprenden (por ejemplo, después de las horas escolares y en cualquier edad);

:* Con quienes aprenden (por ejemplo, no sólo con los maestros y compañeros de clase, sino también con una variedad de otras personas, como compañeros, expertos y personas cercanas o alejadas, y por sí mismos con métodos de aprendizaje auto-organizados, etc. ); y

* Con quienes aprenden (por ejemplo, no sólo con los maestros y compañeros de clase, sino también con una variedad de otras personas, como compañeros, expertos y personas cercanas o alejadas, y por sí mismos con métodos de aprendizaje auto-organizados, etc. ); y

:* Para quién y por qué aprenden (por ejemplo, no sólo para sí mismos o para futuros empleadores, sino también para sus conciudadanos, la sociedad y la industria, y para el mundo entero).

* Para quién y por qué aprenden (por ejemplo, no sólo para sí mismos o para futuros empleadores, sino también para sus conciudadanos, la sociedad y la industria, y para el mundo entero).

==Nota de los autores y agradecimientos:==

==Nota de los autores y agradecimientos:==