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− | Es necesario implementar metodologías efectivas para | + | Es necesario implementar metodologías efectivas para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, por eso se propone una metodología que toma en cuenta los fundamentos de la neurociencia, las etapas para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura y, las buenas prácticas desarrolladas e implementadas. Los recursos del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales están desarrollados tomando en cuenta los aspectos antes mencionados y, en el libro Aprendizaje de la lectoescritura (USAID – Mineduc, 2013) se exponen los mismos y se dan variedad de ejemplos para aplicarlos en el aula. |
− | la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, por | |
− | eso se propone una metodología que toma en cuenta | |
− | los fundamentos de la neurociencia, las etapas para el | |
− | aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura y, las buenas | |
− | prácticas desarrolladas e implementadas. Los recursos | |
− | del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e | |
− | interculturales están desarrollados tomando en cuenta | |
− | los aspectos antes mencionados y, en el libro Aprendizaje | |
− | de la lectoescritura (USAID – Mineduc, 2013) se | |
− | exponen los mismos y se dan variedad de ejemplos | |
− | para aplicarlos en el aula. | |
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| '''5.1 Etapas del aprendizaje de la lectoescritura''' | | '''5.1 Etapas del aprendizaje de la lectoescritura''' |
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− | El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso que | + | El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso que inicia desde los primeros años de los niños y, que se va desarrollando a lo largo de la vida. Hay etapas que permiten enfocarse en los aspectos clave para asegurar que este proceso sea exitoso. |
− | inicia desde los primeros años de los niños y, que se | + | La lectura se adquiere mediante el dominio de los sonidos, letras y vocabulario, para lograr fluidez y comprensión lectora. Se inicia desde muy temprano, primero con el lenguaje oral y se va incrementando conforme los niños son expuestos a diferentes experiencias de lectoescritura en contextos escolares y no escolares. Para que los estudiantes aprendan a leer y a escribir y, se conviertan en lectores independientes con un apropiado nivel de comprensión lectora, es necesario que los docentes enseñen la lectoescritura directamente y brinden a los estudiantes la oportunidad de leer a diario. Esto requiere la aplicación de metodologías específicas y apropiadas para cada etapa del aprendizaje. Estas etapas son: emergente, inicial y de desarrollo. El modelo propone las siguientes etapas para el aprendizaje de la lectoescritura: emergente, inicial y de desarrollo, como se muestra en la siguiente gráfica. |
− | va desarrollando a lo largo de la vida. Hay etapas que | |
− | permiten enfocarse en los aspectos clave para asegurar | |
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− | La lectura se adquiere mediante el dominio de los sonidos, | |
− | letras y vocabulario, para lograr fluidez y comprensión | |
− | lectora. Se inicia desde muy temprano, primero | |
− | con el lenguaje oral y se va incrementando conforme | |
− | los niños son expuestos a diferentes experiencias de | |
− | lectoescritura en contextos escolares y no escolares. | |
− | Para que los estudiantes aprendan a leer y a escribir y, | |
− | se conviertan en lectores independientes con un apropiado | |
− | nivel de comprensión lectora, es necesario que | |
− | los docentes enseñen la lectoescritura directamente y | |
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− | Esto requiere la aplicación de metodologías específicas y apropiadas para cada etapa del aprendizaje. Estas | |
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− | propone las siguientes etapas para el aprendizaje de la | |
− | lectoescritura: emergente, inicial y de desarrollo, | |
− | como se muestra en la siguiente gráfica. | |
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− | A continuación, se exponen los aspectos fundamentales | + | A continuación, se exponen los aspectos fundamentales de cada una de las etapas. |
− | de cada una de las etapas. | |
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− | '''Lectoescritura emergente''' | + | '''Lectoescritura emergente''' |
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− | Esta abarca el proceso inicial o preparatorio para la | + | Esta abarca el proceso inicial o preparatorio para la adquisición de la lectoescritura. Se llama así porque es cuando emergen o surgen la lectura y la escritura. Esta se inicia al nacer y en ella se pueden lograr aprendizajes que preceden y desarrollan la lectoescritura. En esta etapa se busca que los niños desarrollen su lenguaje oral y amplíen su vocabulario, que se familiaricen con materiales impresos, que conozcan las convenciones de la escritura (lectura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo), que comprendan que las palabras sirven para nombrar objetos y que los sonidos se relacionan con las letras impresas, que las historias tienen un inicio y un final, que usen estrategias para entender, recordar y comunicar lo que se lee o lo que escuchan y que desarrollen las destrezas visuales, auditivas y motrices necesarias para la lectoescritura”. El desarrollo del lenguaje oral y desarrollo de la comprensión oral es clave en esta etapa. El docente debe ser un modelo de lector para los estudiantes, en cuanto a la manipulación del |
− | adquisición de la lectoescritura. Se llama así porque es | |
− | cuando emergen o surgen la lectura y la escritura. Esta | |
− | se inicia al nacer y en ella se pueden lograr aprendizajes | |
− | que preceden y desarrollan la lectoescritura. En esta | |
− | etapa se busca que los niños desarrollen su lenguaje | |
− | oral y amplíen su vocabulario, que se familiaricen con | |
− | materiales impresos, que conozcan las convenciones de | |
− | la escritura (lectura de izquierda a derecha y de arriba | |
− | hacia abajo), que comprendan que las palabras sirven | |
− | para nombrar objetos y que los sonidos se relacionan | |
− | con las letras impresas, que las historias tienen un inicio | |
− | y un final, que usen estrategias para entender, recordar | |
− | y comunicar lo que se lee o lo que escuchan y que | |
− | desarrollen las destrezas visuales, auditivas y motrices | |
− | necesarias para la lectoescritura”. El desarrollo del lenguaje | |
− | oral y desarrollo de la comprensión oral es clave | |
− | en esta etapa. El docente debe ser un modelo de lector | |
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