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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura (editar)
Revisión del 06:08 20 nov 2017
, hace 6 años→Enseñanza eficaz
d. Modelaje (el docente demuestra a los niños lo que se espera que ellos puedan hacer al final de la lección).
d. Modelaje (el docente demuestra a los niños lo que se espera que ellos puedan hacer al final de la lección).
e. Práctica guiada (el docente va guiando a los estudian- tes cuando practican lo que les explicó y demostró, hasta que los estudiantes lo pueden hacer de manera independiente).
f. Práctica independiente (el docente da tiempo a los estudiantes para que practiquen por su cuenta y les provee retroalimentación).
g. Evaluación formativa (el docente da retroalimentación oportuna y positiva del trabajo de los estudiantes).
h. Apoyo constructivo (el docente ayuda al estudiante, cuando esto es necesario, de tal manera que el estudiante aprenda de sus errores y se sienta motivado a seguir aprendiendo).
==='''Técnicas de pregunta'''===
A lo largo de la lección el docente hace preguntas que requieren:
a. Repetir conocimientos que es importante memorizar.
b. Hacer inferencias (averiguar un dato que no está en la lectura utilizando las pistas que el autor dejó en el texto).
c. Sacar conclusiones (utilizar toda la información que se presentó en el texto para sacar la idea principal que está detrás de la lectura).
d. Solucionar problemas nuevos con la información de los textos.
e. Utilizar la información que está en el texto para hacer cosas nuevas (por ejemplo, utilizar la información que está en varias lecturas para escribir un nuevo texto con nuevas ideas).
f. Analizar y criticar información oral o escrita.
==='''Uso de recursos'''===
El docente utiliza los recursos de la siguiente manera:
a. Los estudiantes utilizan los libros de la biblioteca o colecciones de libros de lectura del aula.
b. El docente orienta a los estudiantes para que utilicen libros de lectura con diferentes niveles de dificultad.
c. Los estudiantes utilizan los libros de texto y otros materiales complementarios (diferentes a libros de texto y cuadernos).
d. El docente decide qué materiales complementarios serán utilizados por cada estudiante o grupo de estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
e. Existen centros de interés o rincones de aprendizaje (espacios en el aula con materiales complementarios para que los estudiantes los manipulen y aprendan de ellos) en el aula.
f. El docente y/o los estudiantes utilizan material elaborado por el docente y por los estudiantes.
g. Expone en el aula los materiales producidos por los estudiantes en L1 o L2.
==='''Enseñanza diferenciada'''===
Para atender las diferencias de los estudiantes, el docente:
a. Asigna tareas con diferente nivel de dificultad, de acuerdo a las características y competencias individuales y grupales.
b. Ofrece alternativas en cuanto a recursos, tiempo, organización del trabajo, complejidad de la tarea y metodología para promover el aprendizaje individual y grupal.
c. Planifica actividades que fomentan la participación de cada estudiante, y proveen acceso equitativo a información y a la adquisición de las competencias básicas, de acuerdo al grado.
d. Propicia el trabajo colaborativo de estudiantes con diferentes grados de habilidad, valorando las habilidades de cada integrante.
e. Realiza diversos procesos y formas de evaluación formativa para que cada estudiante pueda demostrar su progreso en el aprendizaje.
f. Trabaja por separado con algunos estudiantes o grupos que requieren mayor apoyo y atención.
g. Desarrolla e implementa adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales.
h. Asigna actividades específicas para que los estudian- tes más avanzados profundicen en su aprendizaje.