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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura (editar)
Revisión del 06:32 20 nov 2017
, hace 6 años→Enseñanza diferenciada
h. Asigna actividades específicas para que los estudian- tes más avanzados profundicen en su aprendizaje.
h. Asigna actividades específicas para que los estudian- tes más avanzados profundicen en su aprendizaje.
==='''Uso del tiempo de los alumnos'''===
El docente aprovecha el tiempo, lo cual se observa en lo siguiente:
a. Se tienen y practican “procedimientos positivos para el aprendizaje” que favorecen el aprendizaje y la participación activa de todos y todas las estudiantes.
b. Todos los estudiantes están involucrados en actividades educativas.
c. Niñas y niños tienen igual oportunidad de participar en las diferentes actividades que se desarrollan en el aula.
d. Los cambios entre actividades casi no se notan y los estudiantes continúan trabajando entre ellas.
e. Es claro que el docente ha establecido procedimientos claros que todos los estudiantes conocen para distribuir o recoger el material.
f. Hay actividades fijas que los estudiantes ya saben que deben realizar antes de empezar clases, al terminar sus tareas o entre períodos (por ejemplo, leer, ordenar su escritorio, ir a un rincón de aprendizaje, etc.).
g. Asigna un tiempo diario para que los estudiantes lean por placer.
==='''Clima del aula'''===
Se evidencia que el docente mantiene un clima de aula adecuado porque:
a. El trato entre docente y estudiantes es cálido y respetuoso, tanto con niños como con niñas.
b. El trato entre estudiantes es cálido y respetuoso.
c. La forma en la que el docente retroalimenta a niños y a niñas es positiva.
d. Los estudiantes se sienten en libertad de emitir opiniones y sugerencias y cuando lo hacen es de manera respetuosa.
e. Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en forma individual, en parejas o en grupos.
f. El docente promueve actividades que motivan a los estudiantes a aprender y desarrollar la lectoescritura en L1 y L2.
==='''Lectura'''===
El docente trabaja las competencias de lectura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, según el grado, por ejemplo:
a. Promueve que los estudiantes realicen actividades para ejercitar la conciencia fonológica (por ejemplo, dividir las palabras en sonidos, identificar el sonido inicial o final de las palabras, etc.).
b. Trabaja el principio alfabético con sus estudiantes (la asociación entre sonidos individuales y las letras que les corresponden).
c. Promueve que los estudiantes realicen actividades para fomentar la comprensión oral.
d. Modela y promueve actividades para desarrollar estrategias de comprensión lectora.
e. Da oportunidades a los estudiantes para leer textos, comprenderlos y utilizar la información.
f. Modela la lectura en voz alta para sus estudiantes.
g. Da oportunidades para que los estudiantes lean en silencio y en voz alta.
h. Realiza actividades para desarrollar fluidez lectora de los estudiantes.
==='''Escritura'''===
El docente trabaja las competencias de escritura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, tomando en cuenta el grado, como por ejemplo:
a. El docente modela la mecánica de escritura, es decir, el trazo de las letras y la identificación de la letra que corresponde a los sonidos, el espacio entre palabras, entre otras.
b. Los estudiantes ejercitan la mecánica de la escritura (uso de espacios, separación de las palabras y otros).
c. El docente promueve actividades para que los estudiantes escriban muchos textos de diversos tipos.
d. Los estudiantes escriben varias versiones de un mismo texto hasta obtener una versión final.
e. Los estudiantes escriben textos que les permiten comunicarse con otras personas en situaciones reales.