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Manual de protocolos dirigido a directores para el involucramiento de padres de familia en lectoescritura/Protocolos/Protocolo 4. De la lectura inicial a la lectoescritura establecida en niños de tercer grado (editar)

Revisión del 22:39 21 feb 2018

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El director debe instruir a los docentes sobre las diferencias entre actividades y cuáles deben desarrollarse en el aula y cuáles en casa. La comunidad de aprendizaje servirá como medio para dar seguimiento y afianzar las actividades que fortalecen de manera más precisa las cuatro actividades centrales del aprendizaje del niño.
 
El director debe instruir a los docentes sobre las diferencias entre actividades y cuáles deben desarrollarse en el aula y cuáles en casa. La comunidad de aprendizaje servirá como medio para dar seguimiento y afianzar las actividades que fortalecen de manera más precisa las cuatro actividades centrales del aprendizaje del niño.
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|style="color:Black;background:Gold"|Actvidad
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|style="color:Black;background:Gold"|Tiempo
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''Escribir textos breves''
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Durante la transición hacia la lectoescritura se espera afianzar el desarrollo de la escritura sobre todo para estimular la generación de ideas, la imaginación y la creatividad. Algunos de los textos breves que se pueden trabajar son: iniciando con una narración de un día en el aula o en la escuela, también puede escribir cartas, cuentos breves, descripciones de sitios.
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Un paso importante es que el maestro modele las actividades previstas. Un primer modelaje consiste en la elaboración de una carta dirigida a papá o mamá quienes le han ayudado en aprender a leer y escribir.
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Más adelante el niño podrá escribir a niños de otras escuelas.
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Cada niño escribe una carta dirigida a papá o mamá agradeciendo que están aprendiendo a leer y escribir.
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En casa el ejercicio consistirá en leer la carta que trabajaron en la escuela.
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Hoja de papel bond y lápiz o lapicero
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15 minutos en el aula
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20 minutos en el aula
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15 minutos en casa
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''Escribir una leyenda de la comunidad''
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El maestro toma la iniciativa contando o narrando una leyenda popular guatemalteca que él llevó escrita: (El Sombrerón, la Llorona, la Siguanaba, etc.)
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Motiva a los niños a que cada uno escriba una leyenda de la comunidad. Una variante de este proceso es que en familia narren la leyenda y el niño la escriba para llevarla al día siguiente y compartirla con todos los niños de su grado.
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El maestro solicita que cada niño haga un dibujo que signifique lo que ha escrito en la leyenda y lo pinte para que sea expuesto en el aula.
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Una vez hecho este proceso, invitarlo a que lo lea a los papás. Pueden compartirse en el periódico mural que se está implementando en las escuelas
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Un libro de leyenda
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Hoja papel bond, lápiz
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1 hora y 30 minutos
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1 hora
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''Afianzando la lectura comprensiva''
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Cuando el niño esté en tercer grado es importante que en casa se programe lectura colectiva para que la familia escuche los cuentos, poemas infantiles, adivinanzas, leyendas o historias que el niño lea.
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Se espera que el niño desarrolle fluidez en la lectura y esto lo logrará practicando la lectura con entonación y ritmo. La lectura comprensiva se afianzará practicando con actividades apropiadas en las que puede participar toda la familia.
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Como primer paso, escucha la explicación que el niño realice acerca de la lectura que compartirá con todos en casa.
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Siempre es bueno que le pregunten acerca de algún aspecto que esté en la lectura o narración.
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Segundo paso. En la dinámica de lectura colectiva es importante escuchar con atención la lectura del cuento, poema infantil, adivinanzas, leyenda o historia.
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Durante este paso se recomienda que conforme lea, papá, mamá o algún familiar pregunte al niño sobre lo que se está leyendo y, por ejemplo, quiénes son los personajes del cuento, historia, leyenda o poema que lee, cómo actúan los personajes, por qué cree que actúan así.
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Un tercer paso es al terminar la lectura mediante una pregunta acerca de qué les pareció la lectura a quienes están participando, qué fue lo que más les gustó, qué fue lo que no les gustó. También entre todos elaborar otro final.
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En este tiempo, es importante que el niño dedique más tiempo para leer y desarrolle la lectura silenciosa. Ejemplo de lectura silenciosa es cuando una persona dedica un tiempo más o menos prolongado a leer un material de su elección y obtiene información o agrado.
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El conveniente que el Director promueva entre los maestros el uso de los libros de la biblioteca escolar o de los centros de recurso que pueda tener la escuela.
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Libro de cuentos o leyendas
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Libros de poemas o adivinanzas
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Los libros pueden encontrarse en las bolsas viajeras, aulas recursos o bibliotecas de las escuelas.
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Se recomienda 45 minutos de lectura, habrá que considerar cada actividad para desarrollar los pasos de la metodología.
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10 minutos
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25 minutos
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10 minutos
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Fborrayo
1840

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