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| | |text=La lectoescritura inicial se refiere a la iniciación al proceso lectoescritor, durante este período se espera que los niños hayan desarrollado la motricidad adecuada para introducir el trazo de las letras. | | |text=La lectoescritura inicial se refiere a la iniciación al proceso lectoescritor, durante este período se espera que los niños hayan desarrollado la motricidad adecuada para introducir el trazo de las letras. |
| | |author=Camargo, G., R. Montenegro, S. Maldonado Bode y J. Magzul (2012) | | |author=Camargo, G., R. Montenegro, S. Maldonado Bode y J. Magzul (2012) |
| − | |source=Aprendizaje de la Lectoescritura. USAID Proyecto Reforma Educativa en el Aula.}} | + | |source= [[Aprendizaje de la Lectoescritura]]. USAID Proyecto Reforma Educativa en el Aula. |
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| | El director instruye a los docentes para que algunas de las reuniones sirvan para aprender a utilizar los juegos que son parte del [[Manual de protocolos dirigido a directores para el involucramiento de padres de familia en lectoescritura/Anexos/Anexo 1: Glosario#Aula para padres|Aula para Padres]] y que tienen como fin despertar el interés de los niños por la lectura. | | El director instruye a los docentes para que algunas de las reuniones sirvan para aprender a utilizar los juegos que son parte del [[Manual de protocolos dirigido a directores para el involucramiento de padres de familia en lectoescritura/Anexos/Anexo 1: Glosario#Aula para padres|Aula para Padres]] y que tienen como fin despertar el interés de los niños por la lectura. |
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| | A continuación encontrará actividades sencillas que el director recomendará a los docentes para el uso de los juegos en la comunidad de aprendizaje y que estos juegos sirvan de entretención y aprendizaje en los hogares de los niños que asisten a la escuela. | | A continuación encontrará actividades sencillas que el director recomendará a los docentes para el uso de los juegos en la comunidad de aprendizaje y que estos juegos sirvan de entretención y aprendizaje en los hogares de los niños que asisten a la escuela. |
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| − | {|class="wikitable justify" style="width:300px"; | + | {| class="wikitable" |
| | |- | | |- |
| − | |style="color:Black;background:DodgerBlue"|Actvidad
| + | !style="width:40%"|Actvidad |
| − | |style="color:Black;background:DodgerBlue"|Recursos
| + | !style="width:40%"|Recursos |
| − | |style="color:Black;background:DodgerBlue"|Tiempo
| + | !Tiempo |
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| − | | colspan="3" |A jugar memoria en casa | + | | colspan="3" |'''A jugar memoria en casa''' |
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| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |La memoria es un juego de uso común en el ámbito escolar y conocido en las familias. El juego de memoria es una serie de
| + | | La memoria es un juego de uso común en el ámbito escolar y conocido en las familias. El juego de memoria es una serie de |
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| | tarjetas con imágenes que representan conceptos o palabras. | | tarjetas con imágenes que representan conceptos o palabras. |
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| | En el [[Manual de protocolos dirigido a directores para el involucramiento de padres de familia en lectoescritura/Anexos/Anexo 2: Juegos para estimular la lectoescritura#Memoria|anexo 2]] se explica la forma en que se juega y cómo elaborar una memoria sencilla en casa. | | En el [[Manual de protocolos dirigido a directores para el involucramiento de padres de familia en lectoescritura/Anexos/Anexo 2: Juegos para estimular la lectoescritura#Memoria|anexo 2]] se explica la forma en que se juega y cómo elaborar una memoria sencilla en casa. |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |
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| | Juego de memoria | | Juego de memoria |
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| | Se encuentra en la bolsa viajera | | Se encuentra en la bolsa viajera |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |45 minutos
| + | | 45 minutos |
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| − | | colspan="3" |Alguien que cante la lotería | + | | colspan="3" |'''Alguien que cante la lotería''' |
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| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |El conocido juego de lotería, común en las ferias, ha sido preparado con un enfoque educativo que estimula la lectoescritura con imágenes propias de las comunidades rurales, por lo que es fácil que se pueda utilizar.
| + | | El conocido juego de lotería, común en las ferias, ha sido preparado con un enfoque educativo que estimula la lectoescritura con imágenes propias de las comunidades rurales, por lo que es fácil que se pueda utilizar. |
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| | La finalidad de este juego es ejercitar el uso del español a nivel oral y para ello, el Proyecto USAID Leer y Aprender otorgó un juego de lotería a las comunidades en donde se implementa el Aula para Padres. | | La finalidad de este juego es ejercitar el uso del español a nivel oral y para ello, el Proyecto USAID Leer y Aprender otorgó un juego de lotería a las comunidades en donde se implementa el Aula para Padres. |
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| | Se recomienda que en las primeras ocasiones, papá o mamá canten la lotería y luego propiciar que los niños sean quienes canten la lotería y se familiaricen con las palabras correspondientes a las imágenes. | | Se recomienda que en las primeras ocasiones, papá o mamá canten la lotería y luego propiciar que los niños sean quienes canten la lotería y se familiaricen con las palabras correspondientes a las imágenes. |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" | | + | | Juego de lotería |
| − | Juego de lotería | |
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| | Piedrecitas | | Piedrecitas |
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| | La bolsa Viajera contiene una lotería | | La bolsa Viajera contiene una lotería |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" | | + | | Dos horas o más |
| − | Dos horas o más | |
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| | Puede ser un bonito pasatiempo en una tarde de domingo o de un día en el que la familia esté reunida en casa. | | Puede ser un bonito pasatiempo en una tarde de domingo o de un día en el que la familia esté reunida en casa. |
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| | | colspan="3" |Alfabetos | | | colspan="3" |Alfabetos |
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| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" | | + | | El juego de alfabetos contiene una serie de letras sueltas que sirven para que los niños formen palabras. |
| − | | |
| − | El juego de alfabetos contiene una serie de letras sueltas que sirven para que los niños formen palabras. | |
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| | Papá o mamá se puede apoyar en las palabras de un calendario, una revista o en los libros que estén en casa. Se pide a los niños que formen ciertas palabras que se les muestran. | | Papá o mamá se puede apoyar en las palabras de un calendario, una revista o en los libros que estén en casa. Se pide a los niños que formen ciertas palabras que se les muestran. |
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| | Se aprovecha para la iniciación a los sonidos de las vocales. Los papás pueden apoyarse en el maestro para que les dé indicaciones claras de cómo proceder. | | Se aprovecha para la iniciación a los sonidos de las vocales. Los papás pueden apoyarse en el maestro para que les dé indicaciones claras de cómo proceder. |
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| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |Paquete de alfabetos para español, mam o k’iche’, según la comunidad lingüística.
| + | | Paquete de alfabetos para español, mam o k’iche’, según la comunidad lingüística. |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" |30 minutos
| + | | 30 minutos |
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| − | | colspan="3" |Lectura comprensiva en casa
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| − | {|class="wikitable justify" style="width:300px";
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| | *Lea cuentos, historias o leyendas. | | *Lea cuentos, historias o leyendas. |
| | *El maestro deberá orientar a papás y mamás para que en casa se haga una aproximación a qué se hace antes, durante y después de la lectura. | | *El maestro deberá orientar a papás y mamás para que en casa se haga una aproximación a qué se hace antes, durante y después de la lectura. |
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| | *Durante este paso se recomienda que conforme lea, vaya preguntando al niño sobre lo que se está leyendo y, por ejemplo, quiénes son los personajes del cuento, cómo actúan los personajes, por qué cree que actúan así. Cuando lea, hágalo de tal forma que se escuche agradable. | | *Durante este paso se recomienda que conforme lea, vaya preguntando al niño sobre lo que se está leyendo y, por ejemplo, quiénes son los personajes del cuento, cómo actúan los personajes, por qué cree que actúan así. Cuando lea, hágalo de tal forma que se escuche agradable. |
| | *Un tercer paso es al terminar de leer en familia, quien dirija la actividad pregunte acerca de qué le pareció la lectura, qué le gustó más, que no le gustó. También pueden pedir que imagine otro final o que opine sobre algún aspecto del cuento. | | *Un tercer paso es al terminar de leer en familia, quien dirija la actividad pregunte acerca de qué le pareció la lectura, qué le gustó más, que no le gustó. También pueden pedir que imagine otro final o que opine sobre algún aspecto del cuento. |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" | | + | | Libro de cuentos o leyendas. |
| − | Libro de cuentos o leyendas. | |
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| | Se pueden narrar historias o leyendas de la comunidad o anécdotas personales. | | Se pueden narrar historias o leyendas de la comunidad o anécdotas personales. |
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| | La familia puede aprovechar los libros que se encuentran en las bolsas viajeras, aulas recursos o biblioteca escolar de las escuelas. | | La familia puede aprovechar los libros que se encuentran en las bolsas viajeras, aulas recursos o biblioteca escolar de las escuelas. |
| − | | style="color:Black;background:DarkTurquoise" | | + | | Se recomienda 45 minutos de lectura. Habrá que considerar cada actividad para desarrollar los pasos de la metodología. |
| − | Se recomienda 45 minutos de lectura. Habrá que considerar cada actividad para desarrollar los pasos de la metodología. | |
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| | 10 minutos - revisión y predicción | | 10 minutos - revisión y predicción |
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| | 10 minutos - preguntas | | 10 minutos - preguntas |
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| − | |style="color:Black;background:DarkTurquoise"|
| + | | |
| − | **Anime a su hijo a “leer” un libro de cuentos, básicamente hará una descripción de lo que mira, la portada, los dibujos, lo manipulará y describirá lo que logra ver. Esta lectura hecha a partir de la memoria sirve de práctica para que fomente su vocabulario y se familiarice con los libros.
| + | *Anime a su hijo a “leer” un libro de cuentos, básicamente hará una descripción de lo que mira, la portada, los dibujos, lo manipulará y describirá lo que logra ver. Esta lectura hecha a partir de la memoria sirve de práctica para que fomente su vocabulario y se familiarice con los libros. |
| − | **Platique con su hijo o hija sobre el cuento. También pueden releer las partes que más le gustaron a él o ella.
| + | *Platique con su hijo o hija sobre el cuento. También pueden releer las partes que más le gustaron a él o ella. |
| − | |style="color:Black;background:DarkTurquoise"| | + | | Libro del cuento leído |
| − | Libro del cuento leído | + | | 15 minutos |
| − | |style="color:Black;background:DarkTurquoise"| | |
| − | 15 minutos | |
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| | *Cartelera de caña de milpa (uniendo las cañas de milpa con pita o cibaque, para ir colocando materiales elaborados por el hijo o hija y ser parte de un ambiente letrado)<ref>Elaboración de Materiales Educativos en Contextos Bilingües, 2002</ref>. | | *Cartelera de caña de milpa (uniendo las cañas de milpa con pita o cibaque, para ir colocando materiales elaborados por el hijo o hija y ser parte de un ambiente letrado)<ref>Elaboración de Materiales Educativos en Contextos Bilingües, 2002</ref>. |
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| − | Estos recursos educativos tienen como fin ser un apoyo para estimular el interés en la lectura. El director debe orientar al docente sobre la importancia de que los juegos y actividades no son un fin en sí mismo sino medios que sirven para que los niños aprendan. Las actividades recomendadas parten de utilizar recursos comunes en las comunidades o que el director y los docentes pueden enriquecer al mantener actualizada el aula de recursos o la biblioteca escolar. | + | Estos recursos educativos tienen como fin ser un apoyo para estimular el interés en la lectura. El director debe orientar al docente sobre la importancia de que los juegos y actividades no son un fin en sí mismo sino medios que sirven para que los niños aprendan. Las actividades recomendadas parten de utilizar recursos comunes en las comunidades o que el director y los docentes pueden enriquecer al mantener actualizada el aula de recursos o la biblioteca escolar. |
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| | == Manipular objetos == | | == Manipular objetos == |