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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Español/Gramática, género y número (editar)
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{{Título}}
__NOTOC__
{{Lecciones modelo - español
|Idioma=L2
|Competencia=Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L2.
|Aprendizajes esperados=Redacta oraciones afirmativas y negativas, utilizando mayúscula inicial y punto final.
|Indicador=Identifica el singular y plural de las palabras. Escribe palabras y oraciones utilizando el género femenino y masculino.
|Propósito=Esta lección pretende que los estudiantes expresen, lean y escriban de manera correcta el género y número de palabras según del idioma español. Se sugiere al docente realizar diferentes actividades de expresión, lectura y escritura para que los estudiantes adquieran estas habilidades.
|Conocimientos previos=El docente y estudiantes realizarán diferentes actividades relacionadas con el uso del género y número de palabras propios del idioma español. Los estudiantes necesitan de mucho refuerzo para el logro de estas habilidades, dado que en los idiomas mayas las estructuras de estas palabras varían. El aprendizaje de estos aspectos se facilita a través del vocabulario adquirido con anterioridad y el nuevo vocabulario a desarrollar.
*Explique a los estudiantes que realizarán un juego con diferentes palabras para indicar si se tiene un solo objeto o bastantes, por ejemplo: el docente dice flor y los estudiantes indican es solamente uno.Si dice flores, los estudiantes deberán decir: bastante. Elabore un listado de palabras, como ejemplo:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6>
<td>Sustantivos</td><td> Uno o bastante</td>
</tr>
<tr>
<td>flor</td><td></td>
</tr>
<td>flores</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>pelotas</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>árbol</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>botones</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>lápices</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>cuadernos </td><td></td>
</tr>
</table>
*Lea en voz alta cada una de las palabras y pregunte a cada uno de los estudiantes si la palabra significa “uno solo o bastante”: Trate de que todos participen en esta actividad. Corrija, de ser necesario, la respuesta de los estudiantes.
*Varíe la actividad: los estudiantes indican el nombre de uno o varios objetos y el docente responde el número si es uno solo (singular) o bastante (plural).
|Enseñanza explicita=
*Explique que hay otras palabras que se llaman artículos que indican el número de objetos, ya sea uno o varios, estos son: el, la, los, las, un, una, un, unos. Ejemplifique el uso de estas palabras (artículos) que acompañan al sustantivo (nombre de personas, animales o cosas).
*La flor, el árbol, la pelota, una lancha, unas personas, unos árboles, las camionetas, etc.
*Pídales que usen los artículos el, la, los, las, un, una, un, unos para indicar la cantidad de objetos o personas.
*Explíqueles que en la escritura de las palabras se indica el número o cantidad (uso de la s al final de las palabras), por ejemplo: niña- niñas, gato-gatos, libro-libros, persona-personas, etc.
*Pídales que, en grupos, den otros ejemplos de palabras que indican cantidades utilizando o no la (s) al final de las palabras.
|Modelaje1=
*Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que les leerá
un texto que tiene como título''' “El paseo”.'''
*Pregúnteles:'''¿De qué creen que trata la lectura? ¿Qué pasará? ¿De quiénes se hablará en la lectura?''' Pídales que conforme vayan escuchando, verifiquen las respuestas a estas preguntas.
*Lea con fluidez el siguiente texto, haciendo énfasis en artículos, género y número que contiene la lectura.
|Título cuadro=El paseo<ref>USAID Leer y Aprender Mineduc. 2013.<br>
“Rotafolio Didáctico, Aprendo a Leer y Escribir” español como segundo idioma. Guatemala.</ref>
|Cuadro modelaje=La familia de Pedro fue a la feria del pueblo. Al llegar, vieron muchos objetos de colores y algunas personas que vendían comida; también, escucharon una marimba sonar.
Pedro y su hermana solo se fijaban en los juguetes; vieron pelotas, yoyos, pitos, muñecas, trompos, trompetas, tambores, juegos de cocina y otros más. Ellos los querían tener todos, pero su papá les dijo que le compraría uno a cada uno; el que más les gustara. Pedro pidió una pelota; y su hermana, un trompo. Regresaron muy contentos a jugar con su juguete.
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
*Pídales que respondan en voz alta las siguientes preguntas relacionadas con la lectura.'''¿Quiénes son los personajes principales de la lectura? ¿Qué hacen los personajes principales? ¿Cuál es el problema principal? ¿Cómo se resolvió el problema?'''
*Escriba el texto de la lectura en el pizarrón y pídales que lean en silencio la lectura.
*Pida a cada estudiante que, individualmente, escriba en su cuaderno todas las palabras que encuentre en la lectura que al final tienen la letra s, por ejemplo: juguetes.
*Explíqueles que las palabras terminadas en s indican bastante. Pelotas significan muchas pelotas (plural). Palabras como pelota (indica una sola) es singular.
*Organícelos en grupos y pídales que escriban en su cuaderno todas las palabras que encuentran en la lectura que indican plural y las que indican singular.
*Explíqueles en la lectura se habla de hombre (masculino) y femenino (mujer), por ejemplo: Pedro (masculino), hermana (femenino).
|Práctica independiente=
*Organice a los estudiantes en grupos y explique los siguientes ejemplos de palabras escritas: una pelota, un trompo, una marimba. Indíqueles que en el siguiente ejercicio completarán las palabras con “un” o “uno”. El primer ejercicio le sirve de ejemplo.
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6>
<td>Palabra</td>
<td>Uso de un, una, unos o unas</td>
<td>Palabra completada</td>
</tr>
<tr>
<td>yoyo</td><td>un</td><td>un yoyo</td>
</tr>
<tr>
<td>muñeca </td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>muñecas </td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>pelotas</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>trompo</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>trompeta</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>tambor</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>yoyos</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>juguetes</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
</table>
|Cierrre=
Organice a los estudiantes en grupos y pídales que completen el siguiente organizador gráfico, de acuerdo al contenido de la lectura de “El paseo”.
[[Archivo:Lecciones modelo español p(158).png|center|300px]]
|Evaluación=
*Indique a los estudiantes que escriban palabras en singular y en plural en su cuaderno, en un formato como el siguiente:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6 height=30px>
<td>Singular</td>
<td> Plural </td>
</tr>
<tr>
<td> </td>
<td> </td>
</tr>
</table>
}}
==Referencias==
__NOTOC__
{{Lecciones modelo - español
|Idioma=L2
|Competencia=Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L2.
|Aprendizajes esperados=Redacta oraciones afirmativas y negativas, utilizando mayúscula inicial y punto final.
|Indicador=Identifica el singular y plural de las palabras. Escribe palabras y oraciones utilizando el género femenino y masculino.
|Propósito=Esta lección pretende que los estudiantes expresen, lean y escriban de manera correcta el género y número de palabras según del idioma español. Se sugiere al docente realizar diferentes actividades de expresión, lectura y escritura para que los estudiantes adquieran estas habilidades.
|Conocimientos previos=El docente y estudiantes realizarán diferentes actividades relacionadas con el uso del género y número de palabras propios del idioma español. Los estudiantes necesitan de mucho refuerzo para el logro de estas habilidades, dado que en los idiomas mayas las estructuras de estas palabras varían. El aprendizaje de estos aspectos se facilita a través del vocabulario adquirido con anterioridad y el nuevo vocabulario a desarrollar.
*Explique a los estudiantes que realizarán un juego con diferentes palabras para indicar si se tiene un solo objeto o bastantes, por ejemplo: el docente dice flor y los estudiantes indican es solamente uno.Si dice flores, los estudiantes deberán decir: bastante. Elabore un listado de palabras, como ejemplo:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6>
<td>Sustantivos</td><td> Uno o bastante</td>
</tr>
<tr>
<td>flor</td><td></td>
</tr>
<td>flores</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>pelotas</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>árbol</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>botones</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>lápices</td><td></td>
</tr>
<tr>
<td>cuadernos </td><td></td>
</tr>
</table>
*Lea en voz alta cada una de las palabras y pregunte a cada uno de los estudiantes si la palabra significa “uno solo o bastante”: Trate de que todos participen en esta actividad. Corrija, de ser necesario, la respuesta de los estudiantes.
*Varíe la actividad: los estudiantes indican el nombre de uno o varios objetos y el docente responde el número si es uno solo (singular) o bastante (plural).
|Enseñanza explicita=
*Explique que hay otras palabras que se llaman artículos que indican el número de objetos, ya sea uno o varios, estos son: el, la, los, las, un, una, un, unos. Ejemplifique el uso de estas palabras (artículos) que acompañan al sustantivo (nombre de personas, animales o cosas).
*La flor, el árbol, la pelota, una lancha, unas personas, unos árboles, las camionetas, etc.
*Pídales que usen los artículos el, la, los, las, un, una, un, unos para indicar la cantidad de objetos o personas.
*Explíqueles que en la escritura de las palabras se indica el número o cantidad (uso de la s al final de las palabras), por ejemplo: niña- niñas, gato-gatos, libro-libros, persona-personas, etc.
*Pídales que, en grupos, den otros ejemplos de palabras que indican cantidades utilizando o no la (s) al final de las palabras.
|Modelaje1=
*Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que les leerá
un texto que tiene como título''' “El paseo”.'''
*Pregúnteles:'''¿De qué creen que trata la lectura? ¿Qué pasará? ¿De quiénes se hablará en la lectura?''' Pídales que conforme vayan escuchando, verifiquen las respuestas a estas preguntas.
*Lea con fluidez el siguiente texto, haciendo énfasis en artículos, género y número que contiene la lectura.
|Título cuadro=El paseo<ref>USAID Leer y Aprender Mineduc. 2013.<br>
“Rotafolio Didáctico, Aprendo a Leer y Escribir” español como segundo idioma. Guatemala.</ref>
|Cuadro modelaje=La familia de Pedro fue a la feria del pueblo. Al llegar, vieron muchos objetos de colores y algunas personas que vendían comida; también, escucharon una marimba sonar.
Pedro y su hermana solo se fijaban en los juguetes; vieron pelotas, yoyos, pitos, muñecas, trompos, trompetas, tambores, juegos de cocina y otros más. Ellos los querían tener todos, pero su papá les dijo que le compraría uno a cada uno; el que más les gustara. Pedro pidió una pelota; y su hermana, un trompo. Regresaron muy contentos a jugar con su juguete.
|Modelaje2=
|Práctica guiada=
*Pídales que respondan en voz alta las siguientes preguntas relacionadas con la lectura.'''¿Quiénes son los personajes principales de la lectura? ¿Qué hacen los personajes principales? ¿Cuál es el problema principal? ¿Cómo se resolvió el problema?'''
*Escriba el texto de la lectura en el pizarrón y pídales que lean en silencio la lectura.
*Pida a cada estudiante que, individualmente, escriba en su cuaderno todas las palabras que encuentre en la lectura que al final tienen la letra s, por ejemplo: juguetes.
*Explíqueles que las palabras terminadas en s indican bastante. Pelotas significan muchas pelotas (plural). Palabras como pelota (indica una sola) es singular.
*Organícelos en grupos y pídales que escriban en su cuaderno todas las palabras que encuentran en la lectura que indican plural y las que indican singular.
*Explíqueles en la lectura se habla de hombre (masculino) y femenino (mujer), por ejemplo: Pedro (masculino), hermana (femenino).
|Práctica independiente=
*Organice a los estudiantes en grupos y explique los siguientes ejemplos de palabras escritas: una pelota, un trompo, una marimba. Indíqueles que en el siguiente ejercicio completarán las palabras con “un” o “uno”. El primer ejercicio le sirve de ejemplo.
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6>
<td>Palabra</td>
<td>Uso de un, una, unos o unas</td>
<td>Palabra completada</td>
</tr>
<tr>
<td>yoyo</td><td>un</td><td>un yoyo</td>
</tr>
<tr>
<td>muñeca </td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>muñecas </td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>pelotas</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>trompo</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>trompeta</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>tambor</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>yoyos</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
<tr>
<td>juguetes</td>
<td> <td>
<td> </td>
</tr>
</table>
|Cierrre=
Organice a los estudiantes en grupos y pídales que completen el siguiente organizador gráfico, de acuerdo al contenido de la lectura de “El paseo”.
[[Archivo:Lecciones modelo español p(158).png|center|300px]]
|Evaluación=
*Indique a los estudiantes que escriban palabras en singular y en plural en su cuaderno, en un formato como el siguiente:
<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="65%" align="center">
<tr bgcolor=#CEE3F6 height=30px>
<td>Singular</td>
<td> Plural </td>
</tr>
<tr>
<td> </td>
<td> </td>
</tr>
</table>
}}
==Referencias==