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| style="width:25%"| Haga una pequeña pausa y revise las relaciones con los compañeros docentes. ¿Cómo es ésta y cómo se podría mejorar?, ¿Cuál es el beneficio de crear círculos de calidad?
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Describa cuál ha sido su experiencia al interactuar en estos círculos.
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| Ahora revise la relación que tiene con sus estudiantes. ¿Cómo es ésta y cómo podría mejorarla? ¿Ha tenido empatía con sus estudiantes? Describa alguna experiencia en donde considere que como docente hubiera podido actuar de mejor manera.
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Haga una pequeña pausa y revise las relaciones con los compañeros docentes. ¿Cómo es ésta y cómo se podría mejorar?, ¿Cuál es el beneficio de crear círculos de calidad?
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Describa cuál ha sido su experiencia al interactuar en estos círculos.
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Ahora revise la relación que tiene con sus estudiantes. ¿Cómo es ésta y cómo podría mejorarla? ¿Ha tenido empatía con sus estudiantes? Describa alguna experiencia en donde considere que como docente hubiera podido actuar de mejor manera.
      
La finalidad principal de la evaluación formativa es:
 
La finalidad principal de la evaluación formativa es:
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Recuerde experiencias vividas dentro del salón de clases al momento de efectuar una evaluación formativa.  
 
Recuerde experiencias vividas dentro del salón de clases al momento de efectuar una evaluación formativa.  
    
* ¿De qué manera y por qué la efectúa así?
 
* ¿De qué manera y por qué la efectúa así?
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A continuación se describen algunas estrategias de la evaluación en su función formativa, estas permiten preferentemente cómo las y los estudiantes van construyendo su aprendizaje, qué posibilidades y dificultades encuentran durante la realización de las actividades para regular las acciones pedagógicas y favorecer a un mejor aprendizaje; sin embargo, pueden ser utilizadas con otros propósitos evaluativos.
 
A continuación se describen algunas estrategias de la evaluación en su función formativa, estas permiten preferentemente cómo las y los estudiantes van construyendo su aprendizaje, qué posibilidades y dificultades encuentran durante la realización de las actividades para regular las acciones pedagógicas y favorecer a un mejor aprendizaje; sin embargo, pueden ser utilizadas con otros propósitos evaluativos.
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== Estrategias de evaluación función formativa ==
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* Observar directamente el trabajo en el aula, laboratorio o taller.
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* Revisar las producciones escritas Corregir, en clase las actividades habituales realizadas por las y los estudiantes individualmente o en grupo (problemas, ejercicios, comentarios de texto, intervenciones, respuestas o preguntas entre otras).
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* Organizar debates o puestas en común.
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* Aplicar pruebas específicamente diseñadas para comprobar el progreso de cada estudiante respecto a algunos aspectos concretos del contenido que se está desarrollando.
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* Llevar el registro de la auto evaluación de las y los estudiantes desde el inicio de la actividad para regular su proceso de aprendizaje.
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* Realizar evaluaciones en donde se enfoque el aspecto aplicativo de las destrezas adquiridas y no tanto el aspecto memorístico.
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Las decisiones que se derivan de la evaluación formativa son siempre actuaciones para adaptar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades de las y los estudiantes y lograr mejores y mayores aprendizajes. enseñanza, el salón de clases vertical, etc. En ese enfoque, el currículo se puede entender como un cúmulo de conocimientos que deben ser enseñados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo.
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