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, hace 11 años
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| | {| style="border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| − | * TEXTO
| + | ''Recuerde'' que las adaptaciones pedagógicas pueden llevarse a cabo de distintas formas ya sea de forma inmediata o con posterioridad a una secuencia. El siguiente esquema lo ejemplifica de una mejor manera. |
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| | | | |
| | + | ''1. De manera inmediata'' |
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| | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" | | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" |
| | | style="width:21%; border:2px solid #98CA79; border-radius:4px; padding:8px; font-size:130%"| <center>Docentes</center> | | | style="width:21%; border:2px solid #98CA79; border-radius:4px; padding:8px; font-size:130%"| <center>Docentes</center> |
| − | | style="width:5%"| | + | | style="width:5%; color:#98CA79; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center> |
| | | style="width:21%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Observación de alumnos</center> | | | style="width:21%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Observación de alumnos</center> |
| − | | style="width:5%"| | + | | style="width:5%; color:#98CA79; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center> |
| | | style="width:21%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Identificación de dificultades</center> | | | style="width:21%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Identificación de dificultades</center> |
| − | | | + | | style="width:5%; color:#98CA79; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center> |
| − | | style="width:22%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Proporcionar ayuda, reorientación, subrayar avances/center> | + | | style="width:22%;border:2px solid #98CA79;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| <center>Proporcionar ayuda, reorientación, subrayar avances</center> |
| | + | |} |
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| | + | |
| | + | ''2. Con posterioridad a una secuencia'' |
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| | + | <center>[[file:Evaluación posterior a una secuencia|500px]]</center> |
| | + | |
| | + | En suma, dependiendo de la información que se vaya obteniendo, se tomarán unas u otras decisiones que favorezcan el aprendizaje, incluyendo aquellas de carácter extraordinario, como por ejemplo, para algunos estudiantes que puedan requerir apoyo fuera del grupo, por necesitar más atención. |
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| | + | Como apoyo a la evaluación formativa, se pueden encontrar una diversidad de técnicas de observación que complementan a las de desempeño. En el siguiente esquema podemos apreciar la relación entre estas dos técnicas: |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| | + | |+ TITULO |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO1 |
| | + | ! style="width:XX%"| TITULO2 |
| | + | ! TITULO3 |
| | + | |- |
| | + | | TEXTO1 |
| | + | | TEXTO2 |
| | + | | TEXTO3 |
| | |} | | |} |