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Educar para la igualdad/Guía para la integración del enfoque de género en textos y materiales educativos/Orientaciones para la integración del enfoque de género en textos y materiales educativos (editar)
Revisión del 21:30 17 jun 2019
, hace 5 añossin resumen de edición
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==Contenido==
El contenido de los materiales educativos incluye el desarrollo temático, las actividades, las evaluaciones, las lecturas y otros. El desarrollo temático consiste en la explicación de los temas de cada material; por ejemplo, la explicación de qué es el Sistema Solar. Las actividades de aprendizaje son todas indicaciones para aquello que deben hacer los estudiantes para alcanzar los propósitos de aprendizaje o alcanzar las competencias propuestas; por ejemplo: explique las funciones de una mujer ingeniera cuando instala una máquina. Las actividades
de evaluación son las que permiten identificar si se cumplieron los propósitos de aprendizaje o competencia propuesta. Además, por su naturaleza, algunos materiales incluyen lecturas de diversos tipos. Para asegurar la integración del enfoque de género en el contenido pueden tomarse en cuenta los siguientes aspectos:
*Incluir una cantidad equilibrada de personajes femeninos y masculinos. Esto puede darse cuando en Matemática se plantean los problemas para estudio de los temas; allí pueden alternarse entre hombres y mujeres cuando se presentan los casos, por ejemplo: si una abogada cobra...
*Incluir hombres y mujeres en ámbitos públicos. Esto se logra cuando se presenta a hombres y mujeres como presidentes, alcaldes, concejales, directores de centros educativos, militares, deportistas y otros semejantes. Por ejemplo: en Medio Social y Natural se hace notar que el cuidado del Medio Ambiente es tarea de todos; hombres y mujeres.
* Incorporar una cantidad equilibrada de hombres y mujeres en ámbitos laborales, ejerciendo diversas profesiones y funciones. Por ejemplo, cuando se enseñan las profesiones señalar que hombres y mujeres pueden ser ingenieros/ingenieras, mecánicos/mecánicas, empresarios/empresarias, ejecutivos/ejecutivas, electricistas, comerciantes, tejedores/tejedoras, agricultores/agricultoras, secretarios/secretarias, enfermeros/enfermeras, maestros/maestras, asistentes sociales.
*Incluir hombres y mujeres en labores del ámbito doméstico. En los materiales debe mostrarse que todos pueden participar en las tareas de casa con responsabilidades semejantes.
*Evitar el uso de estereotipos en la descripción de los personajes. Se transmiten estereotipos de género cuando siempre se muestra a las mujeres con características como las siguientes: ternura, sumisión, debilidad física, superficialidad, pasividad, abnegación, modestia, comprensión, comprometida y otras. Además, cuando se describe a los hombres solo con características como las enumeradas a continuación: autoritarios, atrevidos, agresivos, emprendedores, valientes.
*Incluir personajes principales femeninos y masculinos en los textos literarios. Se puede mostrar a personajes, tanto hombres como mujeres, participando en juegos como cincos, ruedina, manejando bicicleta, muñecas, etc.
*Explicar el papel de hombres y mujeres en la historia, los saberes culturales y la ciencia. Generalmente, los contenidos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia se expresan desde el punto de vista masculino y el protagonismo de los hombres es absoluto; pues, se presentan grandes escritores, descubridores, conquistadores, etc. Por ejemplo, se resalta el aporte de Miguel Ángel Asturias, Mario Monteforte Toledo, Daniel Armas, Humberto Ak’abal, José Cecilio del Valle, Sam Colop; este reconocimiento es merecido, sin embargo, se omite a las mujeres que han sido protagonistas de la historia, artistas talentosas o mujeres exitosas; tal es el caso de Rosalina Menchú, Marielena López, Yahayda Tubac, Juana de Arco, Ana Bolena, Miriam López Hernández, Virginia Tacam, Leticia Teleguario, Mirciny Moliviatis, Juliana Sis, Rigoberta Menchú, Emilia Pardo Bazán, María Chinchilla, María Curie, Indira Gandhi, Benazir Bhutto. La ciencia y la técnica también aparecen como masculinos, pero es importante hacer notar el aporte de las mujeres en estos campos; algunas científicas sobresalientes son: Patricia Castellanos, Marion Popenoe, Ana Leticia Cáceres, Aída Cifuentes.
==Lenguaje==
El uso del lenguaje es fundamental para integrar el enfoque de género en los materiales; el lenguaje es sexista cuando contribuye a transmitir prejuicios culturales relacionados con la identidad sexual o con la minusvaloración de hombres o mujeres. Para integrar el enfoque de género en el uso del lenguaje se debe:
*Prescindir de palabras ofensivas cuando se habla o se refiere a una mujer; por ejemplo, se deben evitar palabras como mujer “pública”, golfa, entre otras.
*Excluir el uso de palabras con connotaciones despectivas para referirse a las mujeres; por ejemplo: zorra y perra.
*Evitar el uso de frases despectivas para referirse a hombres y mujeres; es decir, frases sexistas, por ejemplo: “juega como niña”, “los hombres no lloran”, “debe estar en sus días”.
*Usar la forma en femenino para referirse a las mujeres que se desempeñan en diversas profesiones, cargos y puestos; por ejemplo, Marta es ingeniera.
*Emplear formas neutras de títulos y funciones; por ejemplo, “alumnado” en lugar de “alumno”; personas, para incluir a hombres y mujeres; infancia, para referirse a niños y niñas; alguien o cualquiera, en lugar de uno (alguien de la clase).
*Usar dobles formas para indicar género, cuando corresponda, por ejemplo: los y las alumnos, los niños y las niñas. A veces, esta forma puede ampliar la extensión del texto, por lo cual, se prefiere incluir una nota aclaratoria donde se explique que en el texto se usa el masculino genérico y que este incluye siempre a hombres y mujeres.
En el siguiente apartado se incluyen dos instrumentos que pueden utilizarse para revisar la integración del enfoque de género; uno para textos (4) y otro, para libros de lectura (5).