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| | '''Competencia:''' 1. Crea obras plástico-Visuales utilizando el dibujo, pintura y la construcción con distintos materiales. | | '''Competencia:''' 1. Crea obras plástico-Visuales utilizando el dibujo, pintura y la construcción con distintos materiales. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="9" |1. Produce obra visual utilizando formas y figuras | + | | colspan="1" rowspan="9" |1. Produce obra visual utilizando formas y figuras naturales aplicando el modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica- visual. |
| − | | |
| − | naturales aplicando el modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica- visual. | |
| | |1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. | | |1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. |
| | |1.1.1 Al construir, modelar, pintar, dibujar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, crea y comunica con exactitud y libertad de expresión creadora utilizando: recursos alternativos o reciclables, arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, madera delgada, paletas, palitos, alambres delgados, clavos, hilos, cuerdas o pitas, telas, engrudos, goma, pintura de dedos, entre otros al alcance de su entorno. | | |1.1.1 Al construir, modelar, pintar, dibujar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, crea y comunica con exactitud y libertad de expresión creadora utilizando: recursos alternativos o reciclables, arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, madera delgada, paletas, palitos, alambres delgados, clavos, hilos, cuerdas o pitas, telas, engrudos, goma, pintura de dedos, entre otros al alcance de su entorno. |
| | | | |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. | | |1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. |
| | |1.1.2. Combina, para imprimir carácter y personalidad en su obra creada, diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas), pinturas acrílicas, óleos, tijeras, cuchilla escolar, pincel, espátula, gomas, reglas, papeles, cartones, telas, madera, lienzos, cueros y recursos alternativos o reciclables utilizándolos con exactitud. | | |1.1.2. Combina, para imprimir carácter y personalidad en su obra creada, diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas), pinturas acrílicas, óleos, tijeras, cuchilla escolar, pincel, espátula, gomas, reglas, papeles, cartones, telas, madera, lienzos, cueros y recursos alternativos o reciclables utilizándolos con exactitud. |
| | | | |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos más complejos, líneas y puntos libres y ajustados a la exigencia del diseño, claroscuro (monocromático y cromático) con texturas y tonalidades de grises ajustados a las exigencias del diseño más realista considerando las cualidades de la iluminación y el efecto de luces, penumbras y sombras en los cuerpos. Perspectiva elemental y frontal, encajado, figura humana con movimiento y distintas posiciones, perspectiva elemental, dibujo, dibujo de retrato elemental o básico, retrato elemental o básico frontal, medio torso, figura completa (humana, animales, naturaleza y cosas). | | | rowspan="3" |1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos más complejos, líneas y puntos libres y ajustados a la exigencia del diseño, claroscuro (monocromático y cromático) con texturas y tonalidades de grises ajustados a las exigencias del diseño más realista considerando las cualidades de la iluminación y el efecto de luces, penumbras y sombras en los cuerpos. Perspectiva elemental y frontal, encajado, figura humana con movimiento y distintas posiciones, perspectiva elemental, dibujo, dibujo de retrato elemental o básico, retrato elemental o básico frontal, medio torso, figura completa (humana, animales, naturaleza y cosas). |
| | |1.3.1. Emplea el dibujo como herramienta fundamental del diseño creativo y expresivo para crear y comunicar información objetiva, ilustrativa y la artística. | | |1.3.1. Emplea el dibujo como herramienta fundamental del diseño creativo y expresivo para crear y comunicar información objetiva, ilustrativa y la artística. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Diseña figuras individuales y en grupos (humanas, animales, naturaleza o cosas). Realistas: retrato, figuras personificadas, caricatura, etc. | | |1.3.2. Diseña figuras individuales y en grupos (humanas, animales, naturaleza o cosas). Realistas: retrato, figuras personificadas, caricatura, etc. |
| | Surrealistas: sueños, simbolismo, creaciones fantásticas, etc. Concretas: viviendas, muebles, diseño de modas, etc. Abstractas: manchas, salpicaduras, imaginaciones, etc. Historietas animadas, manga, comic, viñetas, etc. | | Surrealistas: sueños, simbolismo, creaciones fantásticas, etc. Concretas: viviendas, muebles, diseño de modas, etc. Abstractas: manchas, salpicaduras, imaginaciones, etc. Historietas animadas, manga, comic, viñetas, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.3.3. Representa el volumen con escalas o graduaciones tonales del blanco al negro, pasando por una escala de tres grises y por el uso de texturas en forma de tramas o mallas gráficas; con representación de escalas cromáticas. | + | |1.3.3. Representa el volumen con escalas o graduaciones tonales del blanco al negro, pasando por una escala de tres grises y por el uso de texturas en forma de tramas o mallas gráficas; con representación de escalas cromáticas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |1.4. Pintura: colorear con crayones y marcadores, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros (grises, café, metálicos, negro y blanco). | | | rowspan="3" |1.4. Pintura: colorear con crayones y marcadores, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros (grises, café, metálicos, negro y blanco). |
| | |1.4.1. Al pintar aplica el lenguaje de color con todos los colores que tenga a su alcance. | | |1.4.1. Al pintar aplica el lenguaje de color con todos los colores que tenga a su alcance. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.2. Hace uso del efecto por contrastes de colores cálidos (colores que acercan) y los colores fríos (colores que alejan), expresión y simbolismo del color. | | |1.4.2. Hace uso del efecto por contrastes de colores cálidos (colores que acercan) y los colores fríos (colores que alejan), expresión y simbolismo del color. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.3. Aplica tintes, tintas, colorantes diversos, naturales, colores artesanales. | | |1.4.3. Aplica tintes, tintas, colorantes diversos, naturales, colores artesanales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.5. Representación gráfica plástica y visual. | | |1.5. Representación gráfica plástica y visual. |
| | |1.5.1. Al crear obra visual se expresa con libertad utilizando los lenguajes del color, la línea, la forma y textura en sus modelos con diseños personales y culturales realizando diseños de los antiguos mayas y otras culturas. | | |1.5.1. Al crear obra visual se expresa con libertad utilizando los lenguajes del color, la línea, la forma y textura en sus modelos con diseños personales y culturales realizando diseños de los antiguos mayas y otras culturas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |2.Inventa diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas- visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar. | | | colspan="1" rowspan="4" |2.Inventa diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas- visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar. |
| | |2.1. Siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas, abstracción gráfica. | | |2.1. Siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas, abstracción gráfica. |
| | |2.1.1. Aplica los resultados de su experimentación para crear obras plástico-visuales a partir de formas realistas creativas y expresivas. | | |2.1.1. Aplica los resultados de su experimentación para crear obras plástico-visuales a partir de formas realistas creativas y expresivas. |
| | | | |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales. | | |2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales. |
| | |2.2.1. Crea toda clase de diseños para comunicarse en las artes plásticas y visuales. | | |2.2.1. Crea toda clase de diseños para comunicarse en las artes plásticas y visuales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | | | | |
| | |2.2.2. Interviene (hace ajustes sobre diseños incorporados de otros artistas) como referentes en la resolución gráfica, en la técnica y en la estética especialmente aquellos que provienen del ambiente cultural y tradicional (diseños de las diferentes culturas guatemaltecas: diseños de los glifos mayas, diseños de otras culturas, entre otros). | | |2.2.2. Interviene (hace ajustes sobre diseños incorporados de otros artistas) como referentes en la resolución gráfica, en la técnica y en la estética especialmente aquellos que provienen del ambiente cultural y tradicional (diseños de las diferentes culturas guatemaltecas: diseños de los glifos mayas, diseños de otras culturas, entre otros). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual. | | |2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual. |
| | |2.3.1. Se comunica a través de historietas gráficas con contenido completo (presentación, nudo y desenlace). | | |2.3.1. Se comunica a través de historietas gráficas con contenido completo (presentación, nudo y desenlace). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | | | | |
| | | | | | |
| − | |2.3.2. Se expresa con el lenguaje gráfico para crear y comunicar conocimientos a través de las obras de artes plásticas y visuales. | + | |2.3.2. Se expresa con el lenguaje gráfico para crear y comunicar conocimientos a través de las obras de artes plásticas y visuales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="7" |3.Transforma los objetos, figuras y colores propios y de su comunidad como una fuente de elementos que enriquecen sus creaciones artísticas. | | | colspan="1" rowspan="7" |3.Transforma los objetos, figuras y colores propios y de su comunidad como una fuente de elementos que enriquecen sus creaciones artísticas. |
| | | rowspan="2" |3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones. | | | rowspan="2" |3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones. |
| − | |3.1.1. Crea de manera personal y colectiva obras para exponer condiciones y circunstancias | + | |3.1.1. Crea de manera personal y colectiva obras para exponer condiciones y circunstancias sociales, humanas, entre otras para proyectarse en la comunidad escolar y en su familia. |
| − | | + | |- valign="top" |
| − | sociales, humanas, entre otras para proyectarse en la comunidad escolar y en su familia. | + | |3.1.2. Al relatar diversifica los cuadros representativos con imágenes que contienen mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido y valor a su creación para crear un ambiente escolar permeado por las artes. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.1.2. Al relatar diversifica los cuadros representativos con imágenes que contienen mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido y valor a su creación para crear un ambiente escolar permeado por las artes. | |
| − | |- | |
| | | rowspan="3" |3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías). | | | rowspan="3" |3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías). |
| − | |3.2.1. Expone variedad de cuadros que reflejan el interés del estudiante y su comunidad. | + | |3.2.1. Expone variedad de cuadros que reflejan el interés del estudiante y su comunidad. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.2.2. Se compromete en el proceso de la creación de obras en la transmisión de la cultura y la | + | |3.2.2. Se compromete en el proceso de la creación de obras en la transmisión de la cultura y la sensibilización para las artes. |
| − | | + | |- valign="top" |
| − | sensibilización para las artes. | + | |3.2.3. Proyecta sus creaciones en un espacio de pertenencia cultural (casas de la cultura, galerías, sitios históricos, edificios municipales, etc.) |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.2.3. Proyecta sus creaciones en un espacio de pertenencia cultural (casas de la cultura, | |
| − | | |
| − | galerías, sitios históricos, edificios municipales, etc.) | |
| − | |- | |
| | |3.2. Dosier | | |3.2. Dosier |
| | |3.3.1. Presenta su propio dosier, con carpetas o álbum de sus tareas o creaciones significativas. | | |3.3.1. Presenta su propio dosier, con carpetas o álbum de sus tareas o creaciones significativas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3. Promoción y gestión cultural de las artes | | |3.3. Promoción y gestión cultural de las artes |
| − | |3.3.1. Crea construcciones personales y colectivas con estructuras más complejas y grandes para lograr transmitir un mensaje al colectivo escolar. | + | |3.3.1. Crea construcciones personales y colectivas con estructuras más complejas y grandes para lograr transmitir un mensaje al colectivo escolar. |
| | |} | | |} |
| | | | |
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| | '''Competencia:''' 2. Crea movimientos creativos a través de movimientos corporales, articulaciones y direcciones que evocan emociones. | | '''Competencia:''' 2. Crea movimientos creativos a través de movimientos corporales, articulaciones y direcciones que evocan emociones. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="6" |1. Produce diseños coreográficos utilizando a partir de improvisaciones con ritmo, sonido y música. | + | | colspan="1" rowspan="6" |1. Produce diseñoscoreográficos utilizando a partir de improvisaciones con ritmo, sonido y música. |
| | |1.1 El cuerpo como medio de improvisación lúdica y libre. | | |1.1 El cuerpo como medio de improvisación lúdica y libre. |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.1.1. Al moverse utiliza accesorios en los movimientos y diseños coreográficos como: telas de diferentes tamaños y colores, pelotas de plástico o hule, aros (hula, hula) conos pequeños, lazos u otro material que sea sugerido por el profesor | | | colspan="1" rowspan="2" |1.1.1. Al moverse utiliza accesorios en los movimientos y diseños coreográficos como: telas de diferentes tamaños y colores, pelotas de plástico o hule, aros (hula, hula) conos pequeños, lazos u otro material que sea sugerido por el profesor |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" | | | | colspan="1" rowspan="4" | |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Improvisación desde un texto | | |1.1.2. Improvisación desde un texto |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Improvisación desde un sonido | | |1.1.3. Improvisación desde un sonido |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.4. Improvisación de un tema. | | |1.1.4. Improvisación de un tema. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2 Utilizar música adecuada a cada improvisación. | | |1.2 Utilizar música adecuada a cada improvisación. |
| | |1.2.1 Crea con diferentes tipos de música, ritmo y sonidos. | | |1.2.1 Crea con diferentes tipos de música, ritmo y sonidos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |2. Evalúa calidad y cualidad de los movimientos y diseños coreográficos. | | | colspan="1" rowspan="2" |2. Evalúa calidad y cualidad de los movimientos y diseños coreográficos. |
| | | colspan="1" rowspan="2" |2.1. Diseños coreográficos | | | colspan="1" rowspan="2" |2.1. Diseños coreográficos |
| | |2.1.1 Observa diseños coreográficos de sus compañeros | | |2.1.1 Observa diseños coreográficos de sus compañeros |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.1.2. Reflexiona sobre sus movimientos y diseños individuales y colectivos. | | |2.1.2. Reflexiona sobre sus movimientos y diseños individuales y colectivos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |3. Valora diferentes espectáculos de danza dentro de su comunidad y fuera de su comunidad | | | colspan="1" rowspan="2" |3. Valora diferentes espectáculos de danza dentro de su comunidad y fuera de su comunidad |
| | |3.1 Presencia en espectáculos populares dentro y fuera de su comunidad. | | |3.1 Presencia en espectáculos populares dentro y fuera de su comunidad. |
| | |3.1.1 Explica: movimientos, imágenes, niveles, cotidianidad, trabajo en equipo, velocidad y flujo más característicos y cotidianos de distintas culturas del país. | | |3.1.1 Explica: movimientos, imágenes, niveles, cotidianidad, trabajo en equipo, velocidad y flujo más característicos y cotidianos de distintas culturas del país. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.2. Análisis de movimientos relacionados en cuanto a imágenes, niveles, cotidianidad, trabajo en equipo, velocidad, flujo y hacer una crítica constructiva a nivel general. | | |3.2. Análisis de movimientos relacionados en cuanto a imágenes, niveles, cotidianidad, trabajo en equipo, velocidad, flujo y hacer una crítica constructiva a nivel general. |
| | |3.1.2. Baila distintos géneros de su comunidad, cultura, otras culturas y países. | | |3.1.2. Baila distintos géneros de su comunidad, cultura, otras culturas y países. |
| Línea 126: |
Línea 118: |
| | '''Competencia:''' 3. Demuestra sus habilidades musicales en presentaciones musicales dentro de su comunidad. | | '''Competencia:''' 3. Demuestra sus habilidades musicales en presentaciones musicales dentro de su comunidad. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="12" |1. Produce discursos sonoros utilizando su | + | | colspan="1" rowspan="12" |1. Produce discursos sonoros utilizando su voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales. |
| − | | |
| − | voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales. | |
| | | colspan="1" rowspan="5" |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura al cantar). | | | colspan="1" rowspan="5" |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura al cantar). |
| | |1.1.1. Utiliza correctamente la Respiración, relajación, dicción y postura al cantar. | | |1.1.1. Utiliza correctamente la Respiración, relajación, dicción y postura al cantar. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Al cantar demuestra una postura correcta estática o en movimiento. | | |1.1.2. Al cantar demuestra una postura correcta estática o en movimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Al cantar es capaz de desplazarse por un espacio con autonomía. | | |1.1.3. Al cantar es capaz de desplazarse por un espacio con autonomía. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.4. Al cantar afina las canciones o ejercicios realizados. | | |1.1.4. Al cantar afina las canciones o ejercicios realizados. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.5. Canta segunda o tercera voz. | | |1.1.5. Canta segunda o tercera voz. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura) | | |1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura) |
| | |1.2.1. Pronuncia correctamente los ejercicios de vocalización. | | |1.2.1. Pronuncia correctamente los ejercicios de vocalización. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones para jugar | + | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: |
| − | | + | * Canciones para jugar |
| − | Canciones con juegos de manos y percusión corporal. | + | * Canciones con juegos de manos y percusión corporal |
| − | | + | * Cánones |
| − | Cánones | + | * Canciones al unísono y dos voces |
| − | | |
| − | Canciones al unísono y dos voces | |
| | |1.3.1. Canta en coro. | | |1.3.1. Canta en coro. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Realiza segundas voces, terceras voces y cánones. | | |1.3.2. Realiza segundas voces, terceras voces y cánones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4. Percusión corporal | | |1.4. Percusión corporal |
| | |1.4.1 Forma parte de ensambles de percusión corporal. | | |1.4.1 Forma parte de ensambles de percusión corporal. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.5. Formas de producción sonora | | |1.5. Formas de producción sonora |
| | |1.5.1. Produce música en orquestaciones en las que utiliza diferentes formas de producción sonora. | | |1.5.1. Produce música en orquestaciones en las que utiliza diferentes formas de producción sonora. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.6. Melodías, secuencias rítmicas | + | |1.6. Melodías, secuencias rítmicas sencillas, orquestaciones rítmicas y melódicas sencillas, bordones (repeticiones melódicas) y ostinato (repeticiones rítmicas). |
| − | | |
| − | sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas). | |
| − | | |
| − | rítmicas y bordones y ostinato
| |
| | |1.6.1. Crea frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad en orquestaciones sencillas. | | |1.6.1. Crea frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad en orquestaciones sencillas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. | | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. |
| | |1.9.1. Lee códigos musicales inventados o sistematizos. | | |1.9.1. Lee códigos musicales inventados o sistematizos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |2. Aprecia las características, | + | | colspan="1" rowspan="2" |2. Aprecia las características, cualidades y elementos musicales de lo que escucha. |
| − | | |
| − | cualidades y elementos musicales de lo que escucha. | |
| | |2.1. Percibe géneros musicales. | | |2.1. Percibe géneros musicales. |
| | |2.1.1. Reconoce géneros guatemaltecos, latinoamericanos y del mundo. | | |2.1.1. Reconoce géneros guatemaltecos, latinoamericanos y del mundo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2. Sensación de frase musical y motivo musical. | | |2.2. Sensación de frase musical y motivo musical. |
| | |2.2.1. Siente sensaciones de frases musicales y reconoce los motivos musicales de distintas músicas. | | |2.2.1. Siente sensaciones de frases musicales y reconoce los motivos musicales de distintas músicas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="4" |3. Adapta a su vida las experiencias sonoras | + | | colspan="1" rowspan="4" |3. Adapta a su vida las experiencias sonoras y las funciones de la música de su comunidad. |
| − | | |
| − | y las funciones de la música de su comunidad. | |
| | |2.2. Funciones musicales | | |2.2. Funciones musicales |
| | |3.1.1. Reconoce las diferentes funciones de la música en el ser humano y en la cultura. | | |3.1.1. Reconoce las diferentes funciones de la música en el ser humano y en la cultura. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |2.3. Conciertos dentro y fuera de la escuela. | | | colspan="1" rowspan="3" |2.3. Conciertos dentro y fuera de la escuela. |
| | |3.1.2. Participa en conciertos fuera y dentro de la escuela. | | |3.1.2. Participa en conciertos fuera y dentro de la escuela. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.1. Participa como observador en conciertos de otros grados y otros centros educativos. | | |3.1.1. Participa como observador en conciertos de otros grados y otros centros educativos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.4. Proyecta la música que ejecuta hacia la sociedad y sus necesidades. | | |3.1.4. Proyecta la música que ejecuta hacia la sociedad y sus necesidades. |
| | |} | | |} |
| Línea 202: |
Línea 182: |
| | '''Competencia:''' 4. Interpreta personajes a partir de un texto teatral y de la creación colectiva, utilizando recursos, creativos, emotivos y técnicos. | | '''Competencia:''' 4. Interpreta personajes a partir de un texto teatral y de la creación colectiva, utilizando recursos, creativos, emotivos y técnicos. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="11" |1. Crea personajes teatrales utilizando los recursos técnicos, creativos y emotivos a su alcance. | | | colspan="1" rowspan="11" |1. Crea personajes teatrales utilizando los recursos técnicos, creativos y emotivos a su alcance. |
| | | colspan="1" rowspan="3" |1.1. Construcción del personaje. Fase analítica, fase Expresiva y fase escénica. | | | colspan="1" rowspan="3" |1.1. Construcción del personaje. Fase analítica, fase Expresiva y fase escénica. |
| | |1.1.1. Identifica introducción nudo y desenlace, situaciones específicas de la obra (cambios bruscos y sutiles, momentos críticos, momentos de transición). | | |1.1.1. Identifica introducción nudo y desenlace, situaciones específicas de la obra (cambios bruscos y sutiles, momentos críticos, momentos de transición). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.5. Identifica e interioriza las emociones en el texto dramático. | | |1.1.5. Identifica e interioriza las emociones en el texto dramático. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Participa del hecho teatral interpretando su personaje en la puesta en escena. | | |1.1.3. Participa del hecho teatral interpretando su personaje en la puesta en escena. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |1.2. Caracterización del personaje. Defectivos, ritmo, niveles. El signo del maquillaje, el vestuario. | | | colspan="1" rowspan="3" |1.2. Caracterización del personaje. Defectivos, ritmo, niveles. El signo del maquillaje, el vestuario. |
| | |1.2.1. Dota al personaje de características físicas (forma de andar, defectivos, cadencia, ritmo, gestos y mímicas), de relación con el espacio (niveles alto, medio, bajo). | | |1.2.1. Dota al personaje de características físicas (forma de andar, defectivos, cadencia, ritmo, gestos y mímicas), de relación con el espacio (niveles alto, medio, bajo). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Imita un maquillaje teatral de acuerdo al personaje y diseño que se le proporciona. | | |1.2.2. Imita un maquillaje teatral de acuerdo al personaje y diseño que se le proporciona. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Reconoce el vestuario de su personaje de acuerdo a su personalidad portándolo durante el proceso de puesta en escena (ensayo/función). | | |1.2.3. Reconoce el vestuario de su personaje de acuerdo a su personalidad portándolo durante el proceso de puesta en escena (ensayo/función). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Expresión corporal. Las acciones físicas como medio de expresión emotiva. | | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Expresión corporal. Las acciones físicas como medio de expresión emotiva. |
| | |1.3.1. Realiza entrenamiento físico de acuerdo a las necesidades de la puesta en escena. | | |1.3.1. Realiza entrenamiento físico de acuerdo a las necesidades de la puesta en escena. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3. Realiza acciones físicas (movimientos, gestos, desplazamientos, mímicas del rostro, cambios de tensión corporal) que denoten emociones particulares. | | |1.3.3. Realiza acciones físicas (movimientos, gestos, desplazamientos, mímicas del rostro, cambios de tensión corporal) que denoten emociones particulares. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |1.4. Voz y dicción: respiración costo- abdominal-diafragmática. | | | colspan="1" rowspan="3" |1.4. Voz y dicción: respiración costo- abdominal-diafragmática. |
| | |1.4.1. Respira adecuadamente, inhala por la nariz, retiene en sus pulmones exhala con la boca. | | |1.4.1. Respira adecuadamente, inhala por la nariz, retiene en sus pulmones exhala con la boca. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.2. Coloca su voz en sus resonadores naturales (nariz, pómulos, tórax) con una entonación y volumen apropiados. | | |1.4.2. Coloca su voz en sus resonadores naturales (nariz, pómulos, tórax) con una entonación y volumen apropiados. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.3. Denota con su voz rasgos de su personaje, edad, nacionalidad, estado físico y emocional etc. | | |1.4.3. Denota con su voz rasgos de su personaje, edad, nacionalidad, estado físico y emocional etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |2. Aprecia la teatralidad en su entorno y la utiliza como medio de apoyo en la creación del personaje asignado | | | colspan="1" rowspan="2" |2. Aprecia la teatralidad en su entorno y la utiliza como medio de apoyo en la creación del personaje asignado |
| | |2.1. La observación como medio de apoyo en la creación del personaje. | | |2.1. La observación como medio de apoyo en la creación del personaje. |
| | |2.1.1. Observa características particulares de personas animales o cosas y las contextualiza de acuerdo a las necesidades de la puesta en escena. | | |2.1.1. Observa características particulares de personas animales o cosas y las contextualiza de acuerdo a las necesidades de la puesta en escena. |
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| | |2.2. La teatralidad presente en el entorno social. | | |2.2. La teatralidad presente en el entorno social. |
| | |2.2.1. Observa la teatralidad implícita en los sucesos cotidianos abstrayéndolos y registrándolos. Describe sucesos cotidianos que contengan rasgos o elementos teatrales. | | |2.2.1. Observa la teatralidad implícita en los sucesos cotidianos abstrayéndolos y registrándolos. Describe sucesos cotidianos que contengan rasgos o elementos teatrales. |
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| | | colspan="1" rowspan="4" |3. Participa en la creación de puestas en escena dentro de su comunidad. | | | colspan="1" rowspan="4" |3. Participa en la creación de puestas en escena dentro de su comunidad. |
| | | colspan="1" rowspan="4" |3.1. Teatro tradicional, popular y comunitario. | | | colspan="1" rowspan="4" |3.1. Teatro tradicional, popular y comunitario. |
| | |3.1.1. Identifica y registra características propias de su cultura, problemas sociales, leyendas, cuentos y demás, y las traslada a la escena teatral. | | |3.1.1. Identifica y registra características propias de su cultura, problemas sociales, leyendas, cuentos y demás, y las traslada a la escena teatral. |
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| | |3.1.2. Construye el hecho teatral con base en las ideas y propuestas propias y de su grupo cooperativo. | | |3.1.2. Construye el hecho teatral con base en las ideas y propuestas propias y de su grupo cooperativo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.3. Se basa en la observación para proponer temas de trabajo teatral. | | |3.1.3. Se basa en la observación para proponer temas de trabajo teatral. |
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| | |3.1.4. Realiza el proceso de puesta en escena dentro de su entorno comunitario | | |3.1.4. Realiza el proceso de puesta en escena dentro de su entorno comunitario |
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