| Línea 68: |
Línea 68: |
| | | | |
| | [[Archivo:Tipos de aprendizaje significativo.png|center|250px]] | | [[Archivo:Tipos de aprendizaje significativo.png|center|250px]] |
| | + | |
| | + | * Por diferenciación progresiva. Cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el estudiante ya conocía. |
| | + | * Por reconciliación integradora. Cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el estudiante ya conocía. Por ejemplo, el estudiante conoce los perros, los gatos, las ballenas, los conejos y al conocer el concepto de "mamífero" puede afirmar: "Los perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamíferos". |
| | + | * Por combinación. Cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos. Por ejemplo, el estudiante conoce los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: "El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado". |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| Línea 80: |
Línea 84: |
| | [[Archivo:Niño pequeño juega pelota.png|center|250px]] | | [[Archivo:Niño pequeño juega pelota.png|center|250px]] |
| | | | |
| − | ===b. Aprendizaje de conceptos=== | + | ===Aprendizaje de conceptos=== |
| | | | |
| | El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía significado propio para él: “papá, mamá, gato, pelota”, también lo tiene para otras personas y por lo tanto son utilizadas por ellas. | | El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía significado propio para él: “papá, mamá, gato, pelota”, también lo tiene para otras personas y por lo tanto son utilizadas por ellas. |
| | | | |
| − | [[Archivo:Icono de pareja.png|80px|center]] | + | ===Aprendizaje de proposiciones=== |
| | + | |
| | + | Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La asimilación de un concepto se logra a través de los siguientes procesos: |
| | + | |
| | + | * ''Por diferenciación progresiva:'' Cuando la información más inclusoria permite al estudiante ampliar y reorganizar sus conocimientos. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo: |
| | + | |
| | + | : El estudiante conoce el concepto de triángulo, si el nuevo conocimiento son los tipos de triángulos según las medidas de sus lados, entonces el estudiante puede clasificarlos por equiláteros, isósceles o escalenos. |
| | + | |
| | + | * ''Por reconciliación integradora:'' Cuando la información que tiene el estudiante está dispersa y el nuevo conocimiento le permite integrarla. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo: |
| | + | |
| | + | : El estudiante conoce los peces, las ballenas, los pulpos, y al conocer el concepto de “animales acuáticos”, puede decir que los peces, las ballenas y los pulpos son animales acuáticos. |
| | + | |
| | + | * ''Por combinación:'' Cuando la información previa y la nueva tienen la misma jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y complementarla. |
| | + | |
| | + | Por ejemplo: |
| | + | |
| | + | : El estudiante conoce los conceptos de cuadrado y rombo, con la nueva información puede identificar que el rombo tiene cuatro lados iguales y dos pares de ángulos diferentes, mientras que el cuadrado tiene cuatro lados y cuatro ángulos iguales, siendo la coincidencia entre ambas, la cantidad y la medida de los lados. |
| | + | |
| | + | [[Archivo:Icono de grupo.png|80px|center]] |
| | | | |
| | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; padding:5px; width:55%;font-style:italic;font-size:120%"> |
| − | TEXTO
| + | Escribimos un ejemplo de cada uno de los tipos de aprendizaje significativo. |
| | </div> | | </div> |
| − |
| |
| − | [[Category:Materiales de Aprendizaje]]
| |
| | | | |
| | | | |