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| | |Área=Ciencias Naturales | | |Área=Ciencias Naturales |
| | |Grado=Básico 1er grado | | |Grado=Básico 1er grado |
| − | |Competencia= | + | |Competencia=1. Describe fenómenos naturales de su entorno y plantea conjeturas sobre posibles soluciones a problemas cotidianos, utilizando diferentes recursos tecnológicos.; |
| − | |Indicador= | + | |Indicador=1.1. Relaciona el conocimiento científico con los avances tecnológicos de las sociedades y las culturas.; |
| − | |Saber declarativo= | + | |Saber declarativo=1.1.1. Ciencia.; 1.1.2. Organización de las Ciencias Naturales con base a su objeto de estudio.; 1.1.3. Naturaleza del conocimiento científico: objetividad, consistencia lógica, validez acorde a la evidencia, repetitividad y flexibilidad ante nuevas evidencias.; 1.1.4. La ciencia en la cosmovisión de los pueblos en Guatemala y otras civilizaciones en la historia del mundo.; |
| | |Tipo de licencia=Derechos reservados con copia libre | | |Tipo de licencia=Derechos reservados con copia libre |
| | |Formato=HTML; PDF | | |Formato=HTML; PDF |
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| | {{Plantilla:Sesiones Básico | | {{Plantilla:Sesiones Básico |
| − | | tiempo= | + | | tiempo=6 períodos |
| − | | introducción= | + | | introducción=La aplicación del método científico permite la realización de investigaciones en diversos campos del saber, mediante los procesos de observación y análisis se nos permite tener un panorama más amplio del problema. Experimentar conlleva en ocasiones el uso de instrumentos de laboratorio que al final nos llevará a comprobar o rechazar una hipótesis. Organizar e interpretar la información mediante reportes científicos será clave para concluir. |
| − | | recursos= | + | | recursos=Pizarrón, yesos o marcadores de colores, diario de clase, instrumentos de laboratorio o imágenes de ellos, crayones de colores, regla, hojas bond en blanco. |
| − | | inicio= | + | | inicio=Comience la sesión planteando una situación hipotética sobre un problema de la institución educativa donde se encuentran, por ejemplo la escasez de agua en los servicios sanitarios, vaya narrando la situación a manera que los estudiantes identifiquen el problema, planteen una posible causa del problema, indiquen de qué manera reunirían información para determinar si la posible causa es correcta, en fin, que vayan identificando cada uno de los pasos del método científico. |
| − | | verinicio= | + | |
| − | | desarrollo= | + | Muestre a los estudiantes algunos instrumentos de laboratorio y pregúntele cuáles conocen (permita que indiquen cuáles o que los describan). |
| − | | verdesarrollo= | + | | verinicio=Verifique que los estudiantes participen activamente en las preguntas planteadas. |
| − | | cierre= | + | |
| | + | Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas. |
| | + | | desarrollo=Describa cada uno de los pasos, características y ejemplos del método científico: observación, hipótesis, experimentación, análisis de resultados, conclusiones y comunicación de conclusiones. |
| | + | |
| | + | Solicite que formen grupos de cuatro y que seleccionen uno de los problemas de la institución por ejemplo: contaminación por basura, falta de áreas verdes, escritorios en mal estado, falta de iluminación en los salones, entre otros. |
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| | + | Solicite que a manera de ejercicio, desarrollen cada uno de los pasos del método científico: Identifiquen el problema, planteen una hipótesis, que indiquen de qué manera recabarán la información para comprobar la hipótesis, qué instrumentos usarán para recabar la información entre otros. Al final permita que los estudiantes propongan un proyecto para darle solución a la problemática abordad en el ejercicio. |
| | + | |
| | + | Al final, permita que expongan su problema ante los compañeros. Permita que los compañeros de otros grupos enriquezcan la presentación y retroalimente de ser necesario. |
| | + | De ser posible, permita que los estudiantes tengan su primera experiencia de ciencia, llévelos al laboratorio, y muéstrele los instrumentos de laboratorio y su respectiva clasificación. Solicite al estudiante que elabore una tabla que le permita clasificar la información que usted está dando sobre cada instrumento de laboratorio. |
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| | + | Indique a los estudiantes cuáles son las partes de un reporte científico para comunicar resultados de laboratorio. (carátula, introducción, resultados, discusión de resultados y conclusiones). |
| | + | Realice una práctica de laboratorio sencilla y permita que los estudiantes elaboren su reporte científico, siguiendo los lineamientos dados. |
| | + | Solicite a los estudiantes que anoten en su diario de clase, los pasos y características del método científico. Anímelo para que se involucre en el trabajo en equipo. |
| | + | Guíe al estudiante en la elaboración de la tabla de clasificación de los instrumentos de laboratorio. Guíe al estudiante en la elaboración de su reporte de laboratorio. |
| | + | | verdesarrollo=Asegúrese que los estudiantes anoten en su diario de clase, los pasos y características del método científico. |
| | + | |
| | + | Guíe a los estudiantes para que seleccionen un problema pertinente (que ellos estén |
| | + | en capacidad de solucionar mediante gestión y organización escolar) por ejemplo: contaminación por basura, falta de áreas verdes, escritorios en mal estado, falta de iluminación en los salones, entre otros. |
| | + | |
| | + | Verifique que las ideas que vayan anotando sea coherentes y estén bien redactadas. |
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| | + | Tome tiempo para revisar cada uno de los proyectos propuestos. |
| | + | |
| | + | Verifique que los estudiantes elaboren la tabla de clasificación de los instrumentos de laboratorio. |
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| | + | Guíe a los estudiantes en la elaboración de su reporte de laboratorio y cerciórese de resolver todas sus dudas. |
| | + | | cierre=Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| | + | Reflexionan sobre las problemáticas que más afectan a la institución y propone soluciones viales para resolverlas. |
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| | + | Utilizan los pasos del método científico para resolver problemas reales y proponer proyectos. |
| | + | Analizan las funciones de cada instrumento de laboratorio. |
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| | + | Interpretan y reportan resultados en los experimentos guiados, con asertividad. |
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| | + | Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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