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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | Fórmelos en grupos de 5 integrantes. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
| + | Invite a los estudiantes a cerrar los ojos e imaginar que son ingenieros y deben construir una casa. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Solicíteles que realicen un esquema del proceso que les llevaría a cabo construirla. |
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| | + | Pida que, con material de desecho proporcionado por la naturaleza, construyan la casa y anoten en el cuaderno paso a paso cómo la fueron haciendo. |
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| | + | Solicite que cada grupo presente la casa y comente los materiales usados y cómo fue el proceso para hacerla. |
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| | + | Plantee las siguientes preguntas: ¿Con qué material iniciaron? ¿Cuál fue el material más simple que usaron? ¿Cómo lograron que la casa tomara forma? ¿Qué sucede si quitan algunas de las piezas colocadas? |
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| | + | Coloque, en el pizarrón, dibujos en forma desordenada que ilustren las etapas por las que atraviesan los seres vivos. Por ejemplo, una planta (semilla, raíz, tallo, hojas, frutas y flores), mariposa (oruga, capullo, mariposa). |
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| | + | Invite a los estudiantes a ordenar los dibujos que ilustran las etapas de crecimiento de los seres vivos. Plantee las siguientes preguntas: ¿Qué relación encuentran entre la construcción de la casa con los ciclos de la vida? ¿Cómo inicia la formación de los organismos? |
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| | + | Pida a los estudiantes que respondan, en el cuaderno, las preguntas planteadas.<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Compruebe que el esquema de la casa tiene un orden adecuado. |
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| | + | Observe que todos los integrantes del grupo participan en la elaboración de la casa. |
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| | + | Preste atención a las descripciones planteadas por los estudiantes. |
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| | + | Verifique que los estudiantes participan activamente a las preguntas planteadas. |
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| | + | Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas. |
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| | + | Cerciórese que los estudiantes prestan atención a la información proporcionada por los compañeros de clase. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Coloque en el pizarrón las siguientes palabras: tejido, órganos, célula, molécula, sistema, población y organismo. |
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| | + | Solicite que, en el cuaderno, realicen un glosario con las palabras dadas anteriormente, empezando con la de menor complejidad a la de mayor complejidad. |
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| | + | Pídales que ilustren cada una de las palabras del glosario. |
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| | + | En grupos, pida que compartan las definiciones de cada palabra y analicen el orden dado por cada uno de ellos. |
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| | + | Pida que clasifiquen los recortes que cada uno llevó según su complejidad. |
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| | + | Solicite que, en un pliego de papel manila, peguen los dibujos ya clasificados, del de menor complejidad al de mayor complejidad. |
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| | + | Realice un esquema gráfico que ilustre, la composición de un ser vivo, desde un nivel microscópico: átomos, moléculas, células, tejidos, órganos y sistemas. |
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| | + | Plantee las siguientes preguntas: ¿Cuál es el primer nivel de organización en el que aparece la vida? ¿Cómo se relacionan estos organismos? |
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| | + | Lea en voz alta la siguiente información: En la naturaleza los átomos están organizados en moléculas y estas en células. Las células forman tejidos y estos órganos que se reúnen en sistemas, como el digestivo o el circulatorio. Un organismo está formado por varios sistemas anatómico-fisiológicos íntimamente unidos entre sí. |
| | + | |
| | + | Invite a que, según la información dada, puedan revisar el trabajo elaborado y corregir el mismo si este no estuviera bien. |
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| | + | Pida que elaboren, en el cuaderno, un diagrama donde expliquen la relación entre los diferentes organismos. |
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| | + | Reparta a cada pareja el nombre de un organismo; Por ejemplo: pez, árbol, lobo, elefante, paloma, elefante, ballena, etc. |
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| | + | Solicite que, con material de desecho, representen cómo vive el organismo, con qué otros organismos se relacionan. |
| | + | |
| | + | Organice una exposición con la información recabada de cada organismo. Comparta la siguiente información con los estudiantes: |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !Individuo |
| | + | !Población |
| | + | !Comunidad |
| | + | !Ecosistema |
| | + | |- |
| | + | |Todo ser vivo, capaz de realizar todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. |
| | + | |
| | + | Ejemplos: una flor, un orro, un leopardo. |
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| | + | |Conjunto de individuos de la misma especie que comparten un espacio geográfico en un tiempo determinado. Una especie es un conjunto de seres con características biológicas similares, que pueden cruzarse originando descendencia fértil. |
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| | + | Ejemplo: todos los zorros de un área determinada forman una población. |
| | + | |Conjunto de poblaciones animales, vegetales y demás seres vivos que comparte un área geográfica en un tiempo determinado. Al convivir en un territorio dado, las poblaciones comparten no solo el espacio sino los recursos que existen en él y establecen distintos tipos de relaciones. |
| | + | |Integrado por la comunidad o biocenosis en interrelación con el área o territorio ocupado por esta. En el ecosistema se distinguen componentes vivos, y componentes sin vida, los que constituyen el biotopo. |
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| | + | Todos los ecosistemas acuáticos y terrestres constituyen la biósfera. |
| | + | |} |
| | + | Pida a los estudiantes que copien la información relevante en el cuaderno. |
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| | + | Presente imágenes variadas de ecosistemas y solicite que identifiquen las comunidades, poblaciones e individuos que habitan en él. |
| | + | |
| | + | Pida que en su cuaderno dibujen dos ejemplos donde se distinga el individuo, población, comunidad y ecosistema que habita. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes, definen los conceptos dados y los ordenan según su complejidad |
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| | + | Compruebe que clasificaron correctamente los dibujos según su complejidad. |
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| | + | Observe las representaciones elaboradas por los estudiantes. |
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| | + | Cerciórese que anotan, en el cuaderno, información relevante del párrafo leído en voz alta. |
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| | + | Verifique que los estudiantes diferencian un ecosistema terrestre de un ecosistema acuático y uno mixto. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
| + | Compruebe que los ejemplos planteados por los estudiantes de población, comunidad y ecosistemas son adecuados. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Compruebe que los estudiantes tienen claro el concepto de población, comunidad y ecosistema. |
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