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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (piedra, agua, sol, teléfono, sal). |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
| + | Pida a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y mencionen algunas características de las mismas. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Elabore en el pizarrón un cuadro para clasificar: seres vivos y seres inertes. |
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| | + | Pida que, voluntariamente pasen algunos estudiantes al frente del salón de clases y, en el pizarrón clasifiquen las imágenes en el grupo donde corresponda. |
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| | + | Plantéeles la siguiente pregunta: ¿Qué rasgos o características indican que un ser, es un ser vivo? |
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| | + | Pídales que describan con sus palabras las características de un ser vivo. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Escuche las características que los estudiantes le atribuyen a cada ser. |
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| | + | Observe que los estudiantes clasifiquen de manera adecuada las imágenes. |
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| | + | Verifique que los estudiantes participen activamente en las preguntas planteadas. |
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| | + | Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día. |
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| | + | Explique que, todas las actividades que realizaron, se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. |
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| | + | Concluya que los seres vivos se diferencian de los seres inanimados por estar formados de células y por llevar a cabo las funciones vitales. |
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| | + | Describa las características de las funciones vitales de los seres vivos. |
| | + | |
| | + | Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
| + | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, realicen un cuadro sinóptico que incluya las funciones vitales de los seres vivos y sus características; resaltando con oraciones sencillas, la importancia de cada una de ellas. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Motive a los estudiantes a que analicen la siguiente situación: ¿Una flor realiza las tres funciones vitales? ¿Una bacteria? ¿Son seres vivos? ¿Tendrán la misma estructura? |
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| | + | Pida a los estudiantes que investiguen la anatomía y características de la célula procariota. |
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| | + | Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos. |
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| | + | Modere una puesta en común sobre las características investigadas. |
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| | + | Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre las células procariotas. |
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| | + | Las células procariotas no poseen un núcleo celular definido y por lo tanto el ADN está disperso en el citoplasma en una estructura llamada nucleoide; donde también se encuentra el ARN y proteínas. Los organismos unicelulares, en la mayoría de casos, están formados por células procariotas. Ejemplo de ellos son las bacterias y algunos hongos. |
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| | + | Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran. |
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| | + | Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características. |
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| | + | Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes realicen el listado de sus actividades diarias. |
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| | + | Verifique que los estudiantes anotan en el cuaderno, las funciones vitales de los seres vivos. |
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| | + | Compruebe que los estudiantes realizan el cuadro sinóptico de las funciones vitales. |
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| | + | Verifique que los estudiantes realizan la investigación sobre la célula procariota. |
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| | + | Asegúrese que los estudiantes anotan en el cuaderno, las características de la célula procariota. |
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| | + | Observe que la exposición de las células cumpla con los requerimientos previamente establecidos. |
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| | + | Revise que la redacción del párrafo incluya la información requerida. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
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| | + | Distinguen las características y funciones de los seres vivos. |
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| | + | Identifican la estructura de una célula procariota. |
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| | + | Analizan las características de las células procariotas: Tiempo de vida y complejidad en las funciones que realiza. |
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| | + | Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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| | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación |