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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (piedra, agua, sol, teléfono, sal). | | Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (piedra, agua, sol, teléfono, sal). |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día. | | Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día. |
| − | | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | Explique que, todas las actividades que realizaron, se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. | | Explique que, todas las actividades que realizaron, se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. |
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| | Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno. | | Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
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| | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, realicen un cuadro sinóptico que incluya las funciones vitales de los seres vivos y sus características; resaltando con oraciones sencillas, la importancia de cada una de ellas. | | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, realicen un cuadro sinóptico que incluya las funciones vitales de los seres vivos y sus características; resaltando con oraciones sencillas, la importancia de cada una de ellas. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| | Motive a los estudiantes a que analicen la siguiente situación: ¿Una flor realiza las tres funciones vitales? ¿Una bacteria? ¿Son seres vivos? ¿Tendrán la misma estructura? | | Motive a los estudiantes a que analicen la siguiente situación: ¿Una flor realiza las tres funciones vitales? ¿Una bacteria? ¿Son seres vivos? ¿Tendrán la misma estructura? |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
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| | Pida a los estudiantes que investiguen la anatomía y características de la célula procariota. | | Pida a los estudiantes que investiguen la anatomía y características de la célula procariota. |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| | Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos. | | Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos. |
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| | Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran. | | Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran. |
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| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
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| | Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características. | | Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características. |
| | + | |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
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| | Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |