Sesión 12, Segundo Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 12 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Nuestro cuerpo está preparado para percibir lo que ocurre en el ambiente que nos rodea a través de los sentidos. Los órganos de los sentidos captan estímulos que son convertidos en señales que se envían al sistema nervioso. El sistema nervioso procesa las señales de los receptores y elabora órdenes a los efectores. Estos reciben las órdenes del sistema nervioso y ejecutan las respuestas que corresponden.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- gis de colores
- pliegos de papel manila marcadores
- cuaderno
- lápiz
- lapicero
- venda para ojos
- masking tape
- tela
- objetos con olor
- objetos para tocar
- imágenes
- hoja con información de los sentidos
- lectura de la relación
- hoja con actividades
- guía de estudio.
Inicio[editar | editar código]
Invite a los estudiantes a salir del salón. Pídales que se ubiquen en algún lugar de la escuela y que en su cuaderno anoten lo siguiente:
- ¿Qué siento?
- ¿Qué huelo?
- ¿Qué escucho?
- ¿Qué observo?
Pídales que entren al salón de clase y compartan en plenaria lo que sintieron y vieron.
- Plantee las siguientes preguntas: ¿cómo logramos percibir todo esto que acaban de compartir?, ¿qué sucede en nuestro cuerpo para dar estas respuestas?
Pida a los estudiantes que formen grupos.
- En cada grupo deberán elegir un estudiante que se vende los ojos, otro que tenga las manos amarradas, otro que no hable.
- Entregue a cada grupo una caja que contenga: un objeto para tocar, una substancia para oler, una imagen para describir y algún objeto que haga ruido (silbato, pandereta, latas, etc.).
- Indique a los estudiantes que deben describir lo que hay en su caja y anotarlo en su cuaderno, colocando lo siguiente: objeto y características. Los tres estudiantes que han sido limitados también deben participar según su posibilidad.
Al terminar todo el grupo pasará a exponer lo que pudieron percibir.
- Pregunte a los estudiantes: ¿cómo se sintieron con esta experiencia?, ¿qué pudieron percibir?, ¿qué cosas no lograron percibir?, ¿por qué?
Corrobore que en los grupos hay estudiantes con los ojos vendados, manos amarradas y sin hablar.
Asegúrese que todos en el equipo estén participando.
Escuche los comentarios que realizan las personas que tienen alguna dificultad en el grupo.
Escuche las ideas y opiniones de los estudiantes.
Cerciórese que los estudiantes reconocen la importancia de los sentidos.
Desarrollo[editar | editar código]
Organice a los estudiantes en 5 grupos y provea a cada grupo información específica de los sentidos: gusto, olfato, visión, tacto y oído.
- Pida a los estudiantes que en un papelógrafo realicen un esquema donde expliquen cómo recibe la información el sentido que les tocó, desde la recepción hasta la respuesta.
- Solicite que realicen un cuadro con la siguiente información: órgano, función, células especializadas, receptores, importancia del mismo.
Pida que cada grupo exponga los resultados de su investigación sobre el sentido asignaado.
Al terminar las exposiciones concluya con el siguiente resumen: el organismo humano posee millones de órganos sensitivos. En ellos se encuentran los receptores, que son las terminaciones de las dendritas y neuronas sensitivas. Los receptores son muy diversos en forma, tamaño y estructura. Los sentidos funcionan a partir de unidades que comprenden un órgano receptor u órgano terminal periférico; esta es la vía sensitiva, que interpreta la sensación. Las sensaciones se perciben e interpretan en el cerebro.
- Indique a los estudiantes que deben realizar su esquema y cuadro en el cuaderno conforme expongan los compañeros.
- Pida a los estudiantes que lean la información sobre la función de relación que se les proporcionará:
Las personas necesitamos saber lo que pasa a nuestro alrededor. Tenemos que saber relacionarnos con lo que nos rodea.
La función de relación consiste en responder cuando recibimos estímulos del medio en el que vivimos. Por ejemplo, cerramos los ojos cuando el humo de un cigarro nos molesta, retiramos el pie o decimos ¡ay! cuando alguien nos pisa, se nos hace la boca agua (producimos saliva) cuando olemos una comida que nos gusta... Para poder realizar la función de relación intervienen muchos órganos y sistemas de una manera coordinada (unida).
Los órganos de los sentidos captan y dan información sobre el medio (sentido de la vista, olfato, gusto, tacto, oído). El sistema nervioso y el sistema endocrino reciben, procesan y coordinan la información que les dan los sentidos y ordenan una respuesta (un movimiento, producir una sustancia).
El aparato locomotor, formado por el esqueleto y los músculos realizan los movimientos. Así responden a las órdenes del sistema nervioso.
Mecanismo de funcionamiento:
- captar la información (sensaciones/estímulos) por medio de los órganos de los sentidos (ver, oler, tocar, gustar, oír),
- transmitir sensaciones por medio de los nervios sensitivos hasta los centros nerviosos,
- transmitir la orden hasta los órganos ejecutores con los nervios motores, y
- realizar las órdenes con los órganos ejecutores.
Proporcione a los estudiantes una hoja con las siguientes actividades:
A continuación, aparecen varias situaciones. Con cada una debes describir lo que pasa en tu cerebro para ejecutar la acción.
Observa el ejemplo y realiza lo mismo con las demás.
Ejemplo: veo un semáforo en verde. El ojo capta el color del semáforo. Manda la información por medio de los nervios al centro nervioso correspondiente. El centro nervioso manda la orden a los músculos y huesos que cumplen la orden, que es pasar la calle.
Situaciones:
- Toco un plato que está muy caliente.
- Voy en el autobús y la persona que se ha colocado detrás de mí lleva la colonia que usa la chica/el chico que me gusta.
- Me dan una mandarina, le quito la piel (pelo la mandarina), la pruebo y me parece muy ácida.
- Estamos en clase y suena el timbre.
Realice una plenaria para que los estudiantes compartan la descripción de cada situación.
- En el pizarrón, por medio de imágenes, refuerce la relación que se da entre cerebro, sistema nervioso y sentidos.
- Compruebe por medio de la descripción de cada situación que los estudiantes comprenden la importancia de la relación entre sistemas y sentidos.
Asegúrese que todos participan en la elaboración del esquema y cuadro del sentido.
Verifique que los esquemas tengan la información adecuada.
Escuche y complemente las exposiciones de los estudiantes.
Corrobore que los estudiantes toman notas con información importante.
Compruebe por medio de la descripción de cada situación que los estudiantes comprenden la importancia de la relación entre sistemas y sentidos.
Cierre[editar | editar código]
Pida a los estudiantes que con base en lo que vieron sobre los sentidos realicen la siguiente guía de estudio:
- Nombra los cinco sentidos corporales y los órganos que les corresponden. ¿Qué función tiene cada uno?
- Estás cruzando la calle. Llega una ambulancia tocando la sirena. ¿Por qué sentido(s) corporal(es) recibes la información? ¿Qué haces o cómo respondes a esa información?
- Nombra tres partes del ojo y di algo de cada una de ellas.
- Con el sentido de la vista podemos captar sensaciones luminosas. ¿Qué otras cosas podemos captar? (Piensa por ejemplo en una silla o en un árbol).
- El sentido del oído nos permite escuchar sonidos. ¿Para qué otra cosa sirve este sentido?
- Piensa en 5 sonidos (fuertes y débiles) que has escuchado este fin de semana.
- Anota cada sonido. ¿Cuáles pueden producir sordera?
- ¿Por qué se dice que los órganos del olfato y del gusto son receptores químicos?
- ¿Cuáles son los cinco[1] sabores básicos (los que notamos con la lengua)?
- ¿Qué quiere decir “también gustamos con la nariz”?
- Nombra todo lo que nos informa el sentido del tacto. ¿Qué partes del cuerpo tienen más sensibilidad para notar las sensaciones táctiles (del tacto)?
- Haz un pequeño experimento. Te tiene que ayudar otra persona.
- Vas a comprobar que el olor es importante para reconocer una comida o una bebida.
- Necesitas un vaso con un refresco de cola, otro con un refresco de limón y otro con un refresco de naranja.
- Primero te taparás los ojos y tu ayudante te dará los vasos para beber un poco.
- Tú tendrás que identificar los refrescos.
- Después, también con los ojos tapados, te taparás la nariz y probarás los tres refrescos.
- ¿Los has identificado bien?
- Al terminar haz un informe por escrito, siguiendo este esquema:
- Finalidad del experimento (para qué sirve, qué se puede comprobar con él)
- Personas y material para el experimento
- 1a prueba: lo que se hace y el resultado
- 2a prueba: lo que se hace y el resultado
- Conclusión (por qué es difícil distinguir las bebidas la segunda vez).
- ↑ Enmendado para incluir el umami. Ver: sabor - categorización de sabores.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oír. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen:el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oír y entender aún cuando se le grite.