Sesión 25, Segundo Grado – Emprendimiento para la Productividad

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 25
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Emprendimiento para la Productividad
Nivel y/o grado	Básico 2do grado
Competencia	3. Planifica procesos administrativos para el desarrollo de proyectos productivos sostenibles y sustentables.
Indicador	3.1. Identifica métodos para la sostenibilidad de proyectos productivos/ emprendedores y sustentabilidad.
Saber declarativo	3.1.1. Definición de productividad, sostenibilidad y sustentabilidad., 3.1.2. Métodos para la sostenibilidad y sustentabilidad de proyectos emprendedores.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/12/11

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Descripción del recurso

Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

Planificar ideas de negocios y estructurar un modelo de negocio personal, analizando los sectores de actividad económica y tipos de industria para estimar el plan de costos, es importante para elaborar diferentes productos en el trabajo comunitario autosustentable.

Recursos didácticos

• Computadora
• cañonera
• cartulinas
• papel manila
• marcadores
• rincón de aprendizaje
• periódicos
• biblioteca

Inicio

Organizados en parejas, pida a los estudiantes compartir y comparar con su par observaciones sobre el tipo de actividad económica en su comunidad.

• ¿Qué bienes o servicios se producen en su comunidad?
• ¿Qué actividad económica en su comunidad les llama más la atención? ¿Por qué?

Cada estudiante deberá escribir en su cuaderno el resultado de la conversación con su colega.

Concluya la actividad con un plenario breve en el que compartan algunos resultados de su conversación.

Verificación de actividades

Compruebe que todos los estudiantes anotan en su cuaderno la actividad económica que más les llama la atención y que al presentar en forma verbal expliquen las razones de su preferencia.

Desarrollo

Pida a los estudiantes que compartan lo que entienden por actividad económica.

Refuerce el concepto presentado por los estudiantes:

Se llama actividad económica a cualquier actividad laboral donde se generan e intercambian productos, bienes o servicios para cubrir las necesidades de las poblaciones. La actividad económica permite la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad, región y país) mediante la extracción, transformación y distribución de los recursos naturales o bien de algún tipo de servicio y recurso.

Enriquezca el tema con ejemplos vivenciales, por ejemplo los días de mercado en la comunidad.

Organizados en equipos, los estudiantes deberán investigar qué son los sectores de actividad económica. Indique a los estudiantes que deberán presentar sus resultados usando un mapa mental u otro tipo de organizador gráfico.

Explique mediante un organizador gráfico, los tipos de industria, por ejemplo:

[Editar]

Recapitule según sea necesario el concepto de industria como la transformación de materiales primarios en productos semielaborados o elaborados usando maquinaria y talento humano.

Pida a los estudiantes reproducir en su cuaderno el organizador para su posterior consulta.

Cada estudiante deberá investigar la Revolución Industrial y preparar un ensayo que incluya al menos:

• Fechas en que se desarrolló la Revolución Industrial,
• Principales países involucrados en la Revolución Industrial,
• Causas de la Revolución Industrial,
• Implicaciones de la Revolución Industrial para la producción y la productividad, y
• Consecuencias positivas y negativas de la Revolución Industrial para la sociedad.

Presente a los estudiantes los conceptos de idea de negocio y modelo de negocio.

Idea y modelo de negocio

La idea de negocio es «el servicio o producto que se quiere ofrecer, la forma en que se conseguirán los clientes y cómo se espera recibir ganancias de esta. De las decisiones que aquí se tomen dependerá en gran parte el éxito de la misma.» Incluye:

• Las necesidades que se atienden o incluso se crean o inducen,
• El producto (bien o servicio) generado,
• La clientela que lo comprará,
• La competencia que vende bienes o servicios comparables,
• El valor agregado que explica porque el producto satisface la necesidad mejor que otros,
• Los recursos necesarios para realizar la idea de negocio,
• Las razones y cultura que sostienen el negocio (la «pasión» del emprendedor), y
• La asesoría o fuentes de apoyo para el negocio.

El modelo de negocio es una representación abstracta de una organización, ya sea de manera textual o gráfica, de todos los conceptos relacionados, acuerdos financieros, y el portafolio central de productos o servicios que la organización ofrece y ofrecerá con base en las acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos estratégicos. Un modelo de negocio describe de manera racional cómo una organización crea, entrega y captura valor en​ contextos sociales, culturales, etc. El proceso de construcción de un modelo de negocio es parte de la estrategia de negocios.

Un modelo de negocio describe de manera racional cómo una organización crea, entrega y captura valor en​ contextos sociales, culturales, etc. El proceso de construcción de un modelo de negocio es parte de la estrategia de negocios.

El término modelo de negocio es utilizado para un amplio conjunto de aspectos centrales de un negocio, entre ellos el propósito, proceso de negocio, mercado objetivo, las ofertas, estrategias, infraestructura, estructuras organizacionales, prácticas de comercio, procesos operacionales y las políticas.

Explique los dos conceptos mediante ejemplos relevantes a sus estudiantes. Adapte la siguiente muestra a su contexto, ilustrando que el análisis se puede aplicar a negocios de distintos tamaños y tipos.

Idea de negocio

Elemento	Propuestas
	iPhone	Punto Fresco
Necesidades que atiende o crea	Información y comunicación siempre en mi bolsillo	Refrescarse en días de calor
Producto	Teléfono inteligente	Granizadas de fruta natural
Clientela	Profesionales jóvenes	Gente que visita el parque
Competencia	Teléfonos convencionales	Ventas de gaseosas
Valor agregado	Mediante aplicaciones puede ampliar los servicios disponibles	Ofrece un sabor natural con fruta de la temporada
Recursos necesarios	Especialistas de informática y telecomunicación, equipo industrial, etc.	Fruta natural, hielo, azucar, rallador de hielo, hielera portátil
Razones y cultura	Queremos información inmediata	Dar alimento sano y alegre
La asesoría o fuentes de apoyo	Resultados de investigación en informática	Hermano egresado de Intecap

Modelo de Negocio

Elemento	Propuestas
	iPhone	Punto Fresco
Organización	Dirección general, unidad de diseño, unidad de producción, unidad de ventas	Cocina, ventas
Servicios	Venta de teléfonos, venta de planes de tiempo de aire	Venta en el parque, entrega a domicilio
Financiamiento	Oferta de acciones en bolsa de valores, fondos propios	Préstamo familiar
Infraestructura	Planta de diseño en California, fábrica en China	Cocina en casa de un miembro del equipo
Etc.

Aclare las dudas y preguntas de los estudiantes y pídales anotar el ejemplo para su consulta posterior.

Organizados en equipos, pida a los estudiantes identificar una idea de negocios y desarrollar un cuadro similar al del ejemplo. Sugiera que dividan la tarea en dos fases:

• Momento creativo: para identificar la idea de negocio invite a los estudiantes a explorar creativamente mediante lluvia de ideas. Recomiende que no critiquen ninguna idea hasta que todos los miembros del equipo hayan planteado sus propuestas.
• Momento de organización: para identificar el modelo de negocios pueden combinar actividades de todo el equipo para puesta en común y actividades de división en parejas o tríos para desarrollar elementos específicos del modelo.

Cada equipo deberá presentar su propuesta de idea y modelo de negocio en un póster (cartulina o papel manila) para colocar en el aula y compartir con el resto de la clase.

Organice una visita a una empresa que ofrezca productos industriales (por ejemplo cemento, ropa, farmacéutica, alimentos, etc.). Asegúrese de solicitar con tiempo los permisos correspondientes a la dirección del instituto, la empresa industrial a visitar y a los padres de familia.

Solicite una visita guiada a la empresa, detallando el interés por conocer tanto los aspectos de producción como de dirección y diseño.

Planifique la visita con los estudiantes. Ayúdelos a desarrollar una guía que les permita recabar información útil sobre la industria a través de la observación y también de preguntas durante la visita. Por ejemplo:

• Identificar cómo se diseña el producto
• Identificar la jerarquía de la organización
• Detallar los pasos del proceso productivo
• Etc.

Con los estudiantes planifiquen los aspectos logísticos de la visita (fecha, hora, medio de transporte, cómo mantenerse en contacto, etc.).

Con base en sus notas de observación y preguntas cada estudiantes deberá preparar un reporte escrito sobre la visita para entrega en el siguiente período de clase.

Verificación de actividades

Compruebe que las investigaciones de los estudiantes usan y citan correctamente fuentes de buena calidad como periódicos, rincón de aprendizaje, biblioteca o internet.

Facilite un ambiente especialmente relajado para el desarrollo de las ideas de negocio. Recuerde que la creatividad crece en entornos en que se pueden asociar ideas de forma inesperada.

Permita a los estudiantes que asuman liderazgo en la organización de la visita a la industria.

Aliente a los estudiantes a hacer preguntas a los informantes de la industria, basadas en la guía preparada en clase. Recuérdeles que deben ser claros en las preguntas y respetuosos del tiempo de las personas.

Cierre

Recapitule los conceptos de sectores de actividad económica, tipos de industria, idea de negocio y modelo de negocio.

Subraye que el modelo de negocios ayuda a determinar el presupuesto y plan de costos de un negocio.

Revise con los estudiantes que hayan establecido una clara relación entre sus ideas de negocio y modelos de negocio.

Evaluación

Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.

No.	Criterios a evaluar	Siempre (4 pts.)	A veces (3 pts.)	Escasamente (2 pts.)	Nunca (1 pt.)
1.	Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo.
2.	Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje.
3.	Propuse ideas que aportaron al trabajo.
4.	Presenté los materiales para la clase de hoy.
Plan de mejora
Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.