Sesión 4, Segundo Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 4 | |
|---|---|
| (Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/24 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Diseña propuestas de proyectos emprendedores para solucionar problemas, describe las características emprendedoras e identifica proyectos de emprendimiento para su desarrollo personal, familiar y comunitario.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Tarjetas de cartulina
- hojas de trabajo
- computadora
- internet
- biblioteca
- periódicos
- revistas
- láminas educativas
- materiales para desarrollar el proyecto emprendedor
Inicio[editar | editar código]
El siguiente procedimiento servirá para evitar que la conversación se centre solo en las primeras ideas expresadas.
En silencio, cada estudiante escribirá sus ideas de proyectos emprendedores en trozos de papel o tarjeta, poniendo una sola idea por trozo de papel. Una vez anotadas todas las ideas se ponen en una pila y se revuelven.
Nombre un relator, quien tomará uno por uno los papeles, los leerá y anotará el contenido en el pizarrón, identificando y consolidando las ideas que estén repetidas.
Organizados en equipos, pida a los estudiantes que analicen cada idea propuesta para realizar proyectos y decidan si es efectivamente un proyecto emprendedor.
Cada estudiante debe escribir en su cuaderno las 5 ideas que considere más interesantes de las que se analizaron en el trabajo en equipo.
Observe que en la dinámica los estudiantes siguen las instrucciones, participan en orden y solidaridad según los lineamientos establecidos.
Verifique que en el trabajo en equipo analizan con juicio crítico las ideas propuestas.
Compruebe que cada estudiante escribe en su cuaderno 5 ideas de proyectos emprendedores.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique la naturaleza y características de los proyectos.
Todo proyecto nace de una necesidad y se orienta a la consecución de un resultado dentro de un tiempo limitado, con un principio, un fin y unos objetivos que determinan el alcance y los recursos del mismo. Cada proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina sino un conjunto específico de operaciones.
Todos los proyectos tienen en común que:
- Tienen un propósito,
- Se resumen en objetivos y metas,
- Tienen un plazo de tiempo limitado,
- Se dividen en fases (al menos planificación, ejecución y entrega,
- Se orientan a conseguir un resultado,
- Involucran personas con distintos roles y responsabilidades,
- Se ven afectados por la incertidumbre,
- Deben recibir seguimiento y monitoreo para garantizar el resultado esperado.
Pida a los estudiantes discutan si conocen de proyectos de emprendimiento que se desarrollan en su comunidad o a nivel de país y si muestran las características descritas. Los estudiantes deberán identificar las características de dichos proyectos y verificar si cuentan con apoyo de alguna organización privada o ministerio del Gobierno de Guatemala (como Agricultura, Economía, Desarrollo o Ambiente).
Los estudiantes deberán escribir en una hoja las conclusiones de su discusión, incluyendo los nombre de los miembros del equipo y entregarla para su evaluación.
Explique los tipos de proyectos, entre otros:
- Proyectos sociales,
- Proyectos productivos,
- Proyectos comunitarios,
- Proyectos de investigación,
- Proyectos educativos,
- Proyectos artísticos,
- Proyectos de turismo local,
- Proyectos de servicio, y
- Proyectos de organización.
Pida a los estudiantes investigar para profundizar en la caracterización y tipos de proyectos. Deberán construir un mapa conceptual fundamentado en su investigación y prepararlo para presentación en una cartulina o medios electrónicos. Debe incluir texto y pueden agregar dibujos o fotografías.
Luego de escuchar todas las presentaciones podrán elegir un proyecto de los mencionados para analizar la factibilidad de su desarrollo en el aula, en el centro educativo o en la comunidad.
Verifique mediante preguntas y respuestas si quedaron claros los conceptos nuevos para los nuevos aprendizajes.
Compruebe que los estudiantes tienen capacidad de análisis en la identificación de proyectos de emprendimiento y las necesidades de la comunidad.
Recuerde a los estudiantes que un proyecto a realizar debe ser aplicable, alcanzable y evaluable.
Cierre[editar | editar código]
Repase la explicación de los conceptos nuevos, incluyendo características y tipos de proyectos.
Invite a los estudiantes a agregar conceptos nuevos en su glosario personal.
Entregue a cada estudiante una tarjeta anotar en casa qué proyecto le gustaría realizar y por qué. Pida que la presente en la siguiente sesión.
Evaluación[editar | editar código]
Escriba en el pizarrón la pregunta “Qué aprendí hoy” y pida que los estudiantes den respuestas según consideren.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Notas[editar | editar código]
- ↑ Adaptado de: OBS Business School (s.f.). “Tipos de proyectos y sus principales características” en Project management. Consultado el 24 de noviembre de 2020 de https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/administracion-de-proyectos/tipos-de-proyectos-y-sus-principales-caracteristicas.
Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.