Sesión 9, Segundo Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 9 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/27 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Diferenciar los conceptos de producto y servicios en los sectores de actividad industrial que se presentan en la comunidad es importante en el planteamiento de proyectos que buscan solucionar problemas o necesidades.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Cuestionarios
- cartulina
- marcadores
- hojas de trabajo
- computadora
- internet
- láminas educativas
- rincón de aprendizaje
- presentaciones digitales
Inicio[editar | editar código]
En cada cada de una ficha de cartulina escriba las siguientes preguntas:
- Lado A: ¿Qué son productos?
- Lado B: ¿Qué son servicios?
Invite a los estudiantes a formar un círculo y que pasen de mano en mano la ficha con las preguntas. Luego de leer rápidamente la pregunta que deseen deberán dar la respuesta que consideran correcta.
Nombre un relator que anota las respuestas en hojas de papel. Luego deberán pegar con cinta adhesiva todas las hojas en la pared del aula.
Verifique que los estudiantes hagan una clara diferencia entre productos y servicios.
Observe que en la dinámica los estudiantes responden con rapidez y claridad las preguntas presentadas.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique los conceptos de producto, servicio y actividad industrial.
- Producto en mercadotecnia se refiere a las características físicas que percibe el comprador. Por ejemplo, en el caso del café incluye el color, el tamaño del grano, la oscurida del tueste o el grosor del molido, pero también el aroma y el sabor. El producto es algo que está destinado a satisfacer una necesidad pero que tiene una existencia material más allá del momento en que se compra.
- Servicio se refiere a un beneficio que se consume en el momento en que se proporciona. Por ejemplo un corte de cabello, servir una taza de café, o el lavado de una ropa. Generalmente la venta de un producto se acompaña de un servicio. Por ejemplo la venta de una taza de café (un bien material con tamaño, color, aroma y temperatura) sea compaña de un servicio (como la cortesía con que se sirve o la rapidez con que se atiende).
- Actividad industrial es la actividad de máquinas y personas que convierte materia prima (o sea recursos naturales) en productos, ya sean semielaborados (como cemento, que puede luego usarse en crear otros productos) o listos para el consumo (como por ejemplo un embutido). Comprende todo aquello que se fabrica en masa y que no se produce artesanalmente.
Invite a los estudiantes a tomar nota en su cuaderno de los conceptos desarrollados para poder consultarlos después.
Organizados en pares pida a los estudiantes investigar si hay actividad industrial en su comunidad y determinar qué tipo de productos o servicios proporciona. Deberán diseñar un instrumento de observación que para cada actividad industrial identificada recoja al menos lo siguiente:
- Características del producto y/o servicio generado
- Beneficios identificados
- Problemas identificados
- Oportunidades que aprovecha
Pida a los estudiantes presentar sus resultados en forma tabular o gráfica de síntesis. De ser necesario y posible solicite ayuda al catedrático de estadística para que ayude en la explicación sobre estadísticas descriptivas.
Pida a los miembros del gobierno escolar del aula organizar una mesa redonda para discutir la actividad industrial y de servicios en la comunidad. En la mesa redonda deberán participar estudiantes de las diversas parejas que realizaron el estudio de observación. Deberán abordar y analizar las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividades industriales hay en la comunidad?
- ¿Qué productos generan?
- ¿Qué servicios se ofrecen en la comunidad?
- ¿Qué beneficios y/o desventajas traen las actividades industriales, productos y servicios identificados? ¿Por qué?
Luego del desarrollo de la mesa redonda analizar con todo el grupo las respuestas de los participantes. Pida a los estudiantes identificar conclusiones y anotar al menos 3 de ellas en su propio cuaderno.
Compruebe que los estudiantes realizan el trabajo de investigación mediante el método de observación, y apoye en el proceso.
Verifique que la mesa redonda se desarrolle de acuerdo a la metodología, incluyendo al menos el liderazgo del moderador y la presentación de argumentos y análisis por los participantes.
Cierre[editar | editar código]
Organizados en equipos los estudiantes deberán realizar un estudio de caso basado en los hallazgos del estudio de observación. Explique qué el estudio de caso parte de una situación real descrita con detalle, pero que permite el análisis y la discusión, y la toma de decisiones en torno a una situación problemática.
Cada equipo deberá presentar un reporte de caso que detalla:
- Antecedentes: describe el contexto y origen del caso (por ejemplo, una empresa concreta)
- Planteamiento del problema: describe la situación que se desea analizar (por ejemplo, alguna consecuencia indeseada o inesperada del trabajo de la empresa)
- Abordaje y/o solución del problema: describe qué se propone hacer al respecto del problema identificado
- Discusión: explica por qué se selecciona la solución planteada y qué se espera lograr con ello.
Evaluación[editar | editar código]
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.