Sesión 2, Tercer Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Tercer Grado/Sesión 2 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2021/01/02 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
A través de esta sesión el estudiante aprende a diseñar proyectos emprendedores, haciendo la diferencia entre emprendimiento social, empresarialidad y cooperativismo mientras ejecuta los mismos y contribuye al desarrollo local comunitario.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Internet
- Computadora
- PowerPoint
- Rincón de aprendizaje
- Biblioteca
- Periódicos
- Revistas
- Láminas
Inicio[editar | editar código]
Pida que los estudiantes se coloquen en círculo y expresen con sus propias palabras y en su idioma materno el concepto de emprendimiento. Cada estudiante deberá traducir su definición para sus compañeros que no hablen el mismo idioma materno.
Verifique que el concepto externado en los diversos idiomas coincide con el manejado en la sesión 1 de 1o. Basico y sesión 3 de 2o. Básico.
Verifique que los estudiantes tienen la capacidad de conceptualizar y retener la traducción de emprendimiento planteado en el idioma de su comunidad.
Desarrollo[editar | editar código]
Pida a los estudiantes que a través de una lluvia de ideas expresen si observan emprendimiento social en su comunidad.
En sus intervenciones, los estudiantes deberán describir el emprendimiento social que se realiza en su comunidad, resumir la idea central del mismo, las estrategias, los recursos y los ejecutantes del proyecto de emprendimiento social.
Cada estudiante deberá realizar un estudio de casos de un emprendimiento de proyección social. Usted puede fijar un caso para estudio por todos (por ejemplo la fundación TECHO en Guatemala) o dejar en libertad a los estudiantes para identificar una organización.
Explique que la investigación deberá contrastar la forma en que la entidad aborda el problema que atiende y otras opciones posible. Deberá incluir como mínimo:
- Identificación y descripción general de la entidad,
- Especificación del problema que aborda,
- Otras opciones de abordaje de solución al problema (esto no debiera ser exclusivamente especulativo, sino incluir evidencia encontrada en la investigación),
- Comparación y análisis de las opciones,
- Justificación de la opción seleccionada (basada en la teoría de investigación), y
- Descripción detallada de la forma en que se aborda el problema.
El trabajo debe entregarse en el siguiente periodo de clases.
A través de una presentación breve en Power Point u otro medio la historia del cooperativismo y su relación con el concepto de empresarialidad. Destaque el papel del cooperativismo en el desarrollo local y procure usar ejemplos relevantes al contexto de los estudiantes. Algunas fuentes de utilidad para preparar su presentación incluyen:
- Movimiento cooperativo en Wikipedia,
- Historia del cooperativismo en Guatemala en la página del Instituto Nacional de Cooperativas (Inacop), e
- Historia del cooperativismo en la página del Consejo Nacional de Federaciones de Cooperativas y Fundaciones de Desarrollo (Confecoop).
Pida a los estudiantes anotar en su cuaderno un resumen de la explicación presentada, destacando los aspectos principales de la historia y funciones del cooperativismo. Recuerde a los estudiantes agregar a su glosario los conceptos nuevos de la presente sesión de aprendizaje.
Compruebe a través de las respuestas que los estudiantes identifican el emprendimiento social.
Verifique que el estudio de caso se desarrolla con juicio crítico y pertinencia.
Observe que los estudiantes escuchan con atención crítica la explicación presentada sobre el cooperativismo.
Cierre[editar | editar código]
Recapitule sobre los conceptos de empresarialidad y cooperativismo.
Cada estudiante debe realizar una investigación de la historia del cooperativismo, su organización, funciona y proyección a la sociedad y entregar un reporte escrito de 3 páginas fundamentado en su investigación y debidamente referenciado.
Organizados en tríos los estudiantes deberán planificar un proyecto de emprendimiento que contribuya a solucionar un problema de tipo social para su comunidad. El proyecto debe incluir un presupuesto y análisis de costos que aproveche los conceptos y técnicas aprendidas en años anteriores.
Para ello recuerde a sus estudiantes revisar las notas tomadas en clase que tengan relación con el punto anterior. Recapitule si es necesario los contenidos de la Sesión 26 de Primer Grado y la Sesión 26 de Segundo Grado.
Evaluación[editar | editar código]
Para evaluar los logros de cada estudiante identifique que:
- Diferencia con exactitud el emprendimiento social del emprendimiento empresarial.
- Analiza con juicio crítico los conceptos de empresarialidad y cooperativismo y reconoce que la empresarialidad lleva implícito el emprendimiento.
- Realiza sus investigaciones con cuidado y veracidad y entrega en el tiempo indicado los reportes requeridos, desarrollados en sus propias palabras y con fuentes de consulta bien documentadas.
Como siempre, asegúrese de crear registros de evaluación individualizados al desempeño de cada estudiante.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.