Es lo contrario
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| − | * | + | * Narración corta. La que aparece en la [[#Hoja de trabajo|hoja de trabajo]] es un ejemplo. |
=== Actividades === | === Actividades === | ||
| − | + | 1. Escriba en el pizarrón las palabras clave, que se usarán para identificar antónimos. Converse con los estudiantes acerca del significado de esas palabras. | |
| − | + | ::''– Muy bien, ya veo que tienen un amplio vocabulario. Ahora aprovecharemos esas palabras para aprender palabras nuevas. | |
| + | Copiaré en el pizarrón una historia que está incompleta. Ustedes, fijándose en el significado de las palabras que aparecen subrayadas, van a escribir, en los espacios en blanco, las palabras que la completan.'' | ||
| − | < | + | 2. Modele la actividad y haga preguntas que permitan a los estudiantes encontrar por el contexto, las palabras que completan la narración. |
| + | ::''– Si los enanos están intranquilos, Rolfo quiere que estén... ¿Qué será lo con- trario de intranquilo? Piensen.'' | ||
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| + | 3. Cuando hayan completado la historia, entre todos comentan de qué trata la na- rración. Los que deseen, pueden expresar qué sintieron al leerla completa. | ||
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| + | 4. Pida a los estudiantes que hagan un glosario de las palabras nuevas que apren- dieron, explicando con sus propias palabras lo que significan. | ||
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| + | Tranquilos, descuido, silencio, desobedecer, contentos.</div> | ||
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| − | * | + | * Revise los glosarios de los estudiantes para verificar si identificaron correc- tamente el significado de las palabras nuevas; de lo contrario reoriente los aprendizajes. |
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| − | * | + | * Pida a los estudiantes que redacten oraciones usando palabras que expre- sen lo contrario a las que aparecen subrayadas en el texto. |
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| − | | | + | | En cada actividad de aprendizaje, es importante integrar los contenidos de- clarativos, procedimentales y actitudinales. |
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | ||
Revisión del 20:43 3 mar 2015
Claves por comparación y contraste
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante identifica palabras que, según un texto dado, sig-
nifican lo contrario que otras.
Materiales[editar | editar código]
- Narración corta. La que aparece en la hoja de trabajo es un ejemplo.
Actividades[editar | editar código]
1. Escriba en el pizarrón las palabras clave, que se usarán para identificar antónimos. Converse con los estudiantes acerca del significado de esas palabras.
- – Muy bien, ya veo que tienen un amplio vocabulario. Ahora aprovecharemos esas palabras para aprender palabras nuevas.
Copiaré en el pizarrón una historia que está incompleta. Ustedes, fijándose en el significado de las palabras que aparecen subrayadas, van a escribir, en los espacios en blanco, las palabras que la completan.
2. Modele la actividad y haga preguntas que permitan a los estudiantes encontrar por el contexto, las palabras que completan la narración.
- – Si los enanos están intranquilos, Rolfo quiere que estén... ¿Qué será lo con- trario de intranquilo? Piensen.
3. Cuando hayan completado la historia, entre todos comentan de qué trata la na- rración. Los que deseen, pueden expresar qué sintieron al leerla completa.
4. Pida a los estudiantes que hagan un glosario de las palabras nuevas que apren- dieron, explicando con sus propias palabras lo que significan.
Palabras que completan el texto de la siguiente página:
Tranquilos, descuido, silencio, desobedecer, contentos.
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En cada actividad de aprendizaje, es importante integrar los contenidos de- clarativos, procedimentales y actitudinales. |
Hoja de trabajo[editar | editar código]
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.