Malla Curricular Segundo Grado de Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka, Primaria – Pueblo Xinka

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Utiliza el lenguaje verbal y no verbal en la expresión de sus ideas y emociones.	1.1.Utiliza gestos y movimientos para precisar los mensajes que transmiten en una conversación	1.1.1. Utilización de movimientos corporales para determinar la forma de describir elementos en la comunidad: altepet, maku‟, „uray, pupu‟, Xunik, entre otros.
		1.1.2. Indicación de direcciones utilizando gestos y movimientos corporales: Humaray-holo.
		1.1.3. Demostración de respeto con gestos y prácticas comunicativas comunes en el wiriki‟ xinka y otros idiomas existentes en la región.
		1.1.4. Utilización de movimientos, gestos y palabras para indicar el tamaño de elementos en la cultura del Pueblo Xinka: Kosek-Tuya.
		1.1.5. Utilización de movimientos para expresar la proximidad o lejanía: Hakimay– Hawak.
	1.2. Utiliza información que obtiene de conversaciones en familia y comunidad.	1.2.1. Valoración de ideas expresadas de los Uruxumu - Uruxaya para recibir consejos e información.
		1.2.2. Identificación de detalles importantes (ideas expresadas) en conversaciones dentro de la comunidad del Pueblo Xinka.
		1.2.3. Clasificación de ideas expresadas en conversaciones del aula antes de emitir opiniones.
		1.2.4. Formulación de preguntas para aclarar o ampliar información escuchada en la comunidad del Pueblo Xinka y otros ambientes.
		1.2.5. Reestructuración de información obtenida como respuesta a preguntas formuladas en idioma xinka.
		1.2.6. Organización de la información obtenida durante entrevistas a otras y otros Alaya‟ Altepet.
	1.3. EIntercambia experiencias, sentimientos con miembros de la familia, la escuela y la comunidad por medio de gestos y movimientos.	1.3.1. Expresión del mento, en la escuela y en la comunidad: Mento tata, mento nana, mento narilakila‟, entre otros.
		1.3.2. Expresión de frases de cortesía en el aula (solicitar permiso, disculparse, solicitar la palabra, tomar elementos prestados, entre otros) en el idioma xinka: pimay, samü, wiriknin, tawala‟.
		1.3.3. Seguimiento de instrucciones y pautas orales, en la familia, escuela y la comunidad.

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Utiliza la lectura de oraciones y relatos sencillos en la búsqueda de información o recreación.	2.1. Identifica detalles importantes (sentimientos y emociones), secuencia de eventos, de personajes destacados en oraciones y relatos en lecturas de la cultura del Pueblo Xinka.	2.1.1. Identificación de personajes principales de la comunidad en relatos de la cultura del Pueblo Xinka: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya,entre otros.
		2.1.2. Relación de eventosrelevantes, emociones y sentimientos de personajes y líderes de la comunidad: kah‟pul, huxihurak – huxiayahla, „umawala, umaxaya, entre otros.
		2.1.3. Demostración de sentimientos en el desarrollo de la historia y otros eventos en la vida de la comunidad: na‟ma, kuyak, ulchu, takah, entre otros..
		2.1.4. Identificación de oraciones sencillas en la búsqueda de información.
		2.1.5. Identificación de términos que señalan el orden cronológico en una historia (Xanwii- al principio, Pe-después, Pelteme- a continuación, Holoh- al final).
		2.1.6. Identificación de términos que anuncian el final de una historia: Holok, Kumi, tumu, lonoknin, entre otros.
	2.2. Valora los mensajes recibidos y expresados en las lecturas que realiza dentro y fuera de la escuela.	2.2.1. Identificación de los mensajes que expresan los sentimientos y emociones de los personajes principales de las lecturas.
		2.2.2. Identificación de las reacciones de personajes en lecturas asignadas: la creación del maíz, Serpian: pimay‟kilawona‟, entre otras.
		2.2.3. Identificación de valores del Pueblo Xinka expresados en historias que lee y escucha.
		2.2.4. Reconstrucción de historias narradas por los ancianos y ancianas de la comunidad.
		2.2.5.Identificación de nojtecas en la recreación de la historia del Pueblo Xinka en la escuela y la comunidad: UruxumuKah‟puliwix. Nana Mikeyla, entre otros.

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3.Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico y ortográfico propio de la L2. en la comprensión y expresión de ideas.	3.1. Utiliza, patrones de entonación y ritmo propio del idioma xinka en la realización de lecturas.	3.1.1. Identificación de patrones de pronunciación de los pronombres personales.
		3.1.2. Utilización de combinación de palabras con vocales dobles y simples en idioma xinka.
		3.1.3. Identificación de patrones de pronunciación y ritmo en la lectura oral de materiales con historias de la cultura: El „UySarin, Wona‟ Iwix, otras.
		3.1.4. Reconocimiento de signos y fonemas específicos del idioma xinka (glotal, apóstrofo y diéresis).
		3.1.5. Asociación de fonemas y grafías propios del idioma xinka en las lecturas (letras con su fonema respectivo): a,aa, b, c, d, e,ee,h,i,ii, otros.
		3.1.6. Identificación de oraciones interrogativas, afirmativas, negativas, dubitativas de acuerdo con patrones culturales del Pueblo Xinka.
		3.1.7. Aplicación de símbolos fonéticos y lingüísticos en la redacción de textos cortos.
		3.1.8. Lectura de palabras del vocabulario básico que responden a los patrones de entonación y ritmo del idioma xinka.
		3.1.9. Reproducción oral de rondas infantiles, retahílas y trabalenguas manteniendo la entonación y ritmo propios: wichola, wiroka, xankipa‟ri nana, otros.
	3.2. Identifica y pronuncia con claridad palabras con fonemas del idioma xinka.	3.2.1. Asociación de palabras que responden a un patrón de entonación o a un patrón fonético.
		3.2.2. Formación de familias de palabras con grafías y fonemas.
		3.2.3. Identificación de elementos culturales que definen familias de palabras: morfema base (raíz) y morfemas clase (prefijos y sufijos).
		3.2.4. Expresión real de formas de comunicación de personas en la comunidad.
		3.2.5. Identificación de palabras que señalan números del primero al vigésimo en idioma xinka: ikal, pi‟,wala‟,pü‟, takal, otros.
	3.3. Interpreta el significado de signos, íconos y señales.	3.3.1. Identificación de signos o señales que indican direcciones de tránsito o alerta ante posibles problemas.
		3.3.2.Interpretación de símbolos y señales que orientan hacia la prevención de accidentes.
		3.3.3. Interpretación de historietas graficas de la comunidad del Pueblo Xinka.

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Redacta textos cortos siguiendo las normas de la L2.	4.1. Identifica la estructura básica de la oración simple en párrafos, según normas lingüísticas del idioma xinka.	4.1.1. Reconocimiento de la oración como la unidad de pensamiento.
		4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros. Identificación de las partes que conforman una oración: predicado- sujeto.
		4.1.3. Identificación de oraciones sencillas que parten del entorno social y natural.
		4.1.4. Aplicación de reglas en el uso de vocales: dobles, simples, armonía vocálica.
		4.1.5. Aplicación de reglas en el uso de consonantes.
		4.1.6. Relación de oraciones cortas y complejas en las lecturas.
		4.1.7. Demostración de respeto de las formas de expresión oral y escrita.
	4.2. Describe los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en el idioma xinka.	4.2.1. Identificación de palabras que nombran utensilios y herramientas de trabajo: walaakila, paraxamu, aplak, xuso, otros.
		4.2.2.Identificación de palabras que describen adjetivos calificativos propios de su comunidad:Tz‟am‟a, xahxa, Xura, ulka‟ih, otros.
		4.2.3. Clasificación de palabras con significado igual o parecido: maku-karwa, kami‟-alope‟, Ayala-ayahla, otros.
		4.2.4. Identificación de palabras que indican un mandato (imperativo).
	4.3. Redacta oraciones cortas con mensajes claros y profundos.	4.3.1. Identificación de la estructura gramatical de la oración y la aplicación en una frase.
		4.3.2. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka
		4.3.3. Identificación de adjetivos en oraciones cortas: kosekhurak – tuya hurak, xuyaika-xuyahersar, iwix-tz‟ama‟-tuxka.
		4.3.4. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
		4.3.5. Uso del punto al final de las oraciones que escribe: tero xukamapu‟ nanin, entre otras.
		4.3.6. Formulación de oraciones con sustantivos propios del Pueblo Xinka: Tata Tz‟iriri, Nana Mikela, Ixiwa‟wona‟, otras.
		4.3.7. Formulación de oraciones que reflejan concordancia de género y número según la normativa del idioma xinka: lhi-lhe, xaya-xuru, otros.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Unidades de significado en un idioma. Existen dos tipos de morfemas, que son los morfemas libres y los morfemas ligados.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.