Sesión 26, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 26 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/23 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Es trascendental que el estudiante evalúe la situación económica de su hogar para identificar acciones que contribuyan al desarrollo familiar, así como cuantificar los bienes y ejecutar presupuestos tomando en cuenta los ingresos. Lo anterior permitirá hacer estimaciones del presupuesto personal y familiar.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Hojas de trabajo
- internet
- biblioteca
- rincón de aprendizaje
- cartulinas
- marcadores.
Inicio[editar | editar código]
Converse con los estudiantes acerca de la posibilidad de que el hogar se pueda administrar como una empresa. Utilice una pregunta generadora y pida a los estudiantes que razonen su respuesta: ¿por qué sí o por qué no?
Invite a un estudiante para que escriba las respuestas en el pizarrón.
Organizados en tríos, pida a los estudiantes que analicen todas las respuestas escritas en el pizarrón y que escojan cinco de las que creen son las correctas.
Indique a los estudiantes que escriban en su cuaderno 5 respuestas que usted identifique como más adecuadas.
Observe que los estudiantes argumenten adecuadamente sus respuestas. Compruebe que en trío discuten las respuestas y escogen las cinco que consideran correctas.
Compruebe que cada estudiante copie las respuesta más adecuadas en su cuaderno.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique a través de un mapa conceptual las partes de un presupuesto. Empiece explicando la importancia de la administración en el hogar, porque contribuye a la planificación de los gastos y al uso adecuado de los recursos con que se cuenta. Un recurso esencial es el dinero, porque permite obtener bienes y servicios y contribuye a satisfacer necesidades. Por lo tanto, es importante planificar su uso.
El presupuesto es una herramienta muy valiosa en la planificación, se debe tomar en cuenta los ingresos y se hace un listado de necesidades que conllevan gastos. Estos últimos son los egresos, como se presenta a continuación:
| Egresos | |
|---|---|
| Alimentación: de toda la familia | Q. |
| Vivienda: renta y todos los gastos incluidos, como luz, agua y teléfono
Salud: medicinas, gastos médicos y otros. |
Q. |
| Educación: colegiatura, contribuciones y útiles. | Q. |
| Vestuario: ropa y calzado. | Q. |
| Transporte: pasajes, combustible vehículo, etc. | Q. |
| Recreación: deportes, cine, paseos, etc. | Q. |
| Impuestos: IVA, impuesto sobre la renta, otros. | Q. |
| Deudas: hipotécas, préstamos de corto plazo, préstamos informales. | Q. |
| Ahorro: para gastos previsibles (por ejemplo educación futura) y para gastos imprevistos. | Q. |
| Ingresos | |
| Ingresos por parte del padre | Q. |
| Ingresos por parte de la madre | Q. |
| Otros ingresos que tenga la familia | Q. |
Recuerde a los estudiantes que en la sesión 23 se habló de la clase de gastos: fijos, variables, imprevistos.
Pida a los estudiantes que copien en su cuaderno el presupuesto y el mapa conceptual.
Organizados en equipos, motive a los estudiantes a practicar la elaboración de un presupuesto para una familia que tiene un ingreso total de Q 1,500 utilizando el cuadro anterior. Para calcular los gastos necesitan decidir cuántos miembros tiene la familia, cuántos están en edad escolar, etc. Al final, la columna de egresos debe cuadrar con la columna de ingresos. Al finalizar, presentarán a todo el grupo el resultado de su ejercicio en una cartulina o con medios electrónicos.
Organizados en tríos, solicite que hagan el mismo ejercicio, esta vez para una familia que tiene un ingreso total de Q 4,000 y presentarlo a todo el grupo.
Solicite a los estudiantes que elaboren su presupuesto personal.
Pida a los estudiantes que elaboren el presupuesto de su familia utilizando el mismo cuadro de los ejercicios anteriores.
Observe que los estudiantes escuchan con atención la explicación proporcionada sobre cómo construir un presupuesto familiar.
Verifique que cada estudiante copia en su cuaderno el mapa conceptual y el presupuesto.
Cierre[editar | editar código]
Responda a todas las preguntas presentadas por los estudiantes en relación a cómo se hace un presupuesto familiar y personal.
Retroalimente, a través de ejemplos, cada una de las partes del presupuesto.
Refuerce que la planificación acertada del presupuesto es aplicable tanto en el hogar, en la realización de proyectos y en lo personal, como en las empresas. Destaque que el presupuesto ayuda a ahorrar tiempo y recursos.
Evaluación[editar | editar código]
Compruebe que cada estudiante analiza el presupuesto familiar, identificando gastos fijos, variables e imprevistos.
Verifique que cada estudiante estima presupuestos tomando en cuenta las fuentes de ingreso de su familia.
Confirme que en el trabajo en tríos y en equipo cada estudiante tiene la capacidad de discutir, analizar y escribir lo correcto en relación con la administración y elaboración del presupuesto como herramienta para la organización de los recursos financieros.
Utilice los instrumentos de evaluación que considere pertinentes, para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.