Sesión 7, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 7
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Emprendimiento para la Productividad
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	1. Elabora su proyecto de vida considerando el emprendimiento como herramienta para mejorar la calidad de vida desde su entorno familiar, cultural y comunitario.
Indicador	1.2. Describe los aspectos y características que influyen en su vida personal y familiar.
Saber declarativo	1.2.1. Enunciación de la misión y la visión personal., 1.2.2. Definición de vocación.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/11/18s

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Descripción del recurso

Tiempo sugerido 3 períodos

Introducción

Las personas necesitamos tener una visión en la vida, es decir, cómo nos vemos en el futuro. Para alcanzar la visión, necesitamos de una misión, lo que tenemos que hacer para alcanzar la visión. Es importante que construyamos nuestra visión y nuestra misión.

Por otra parte, para construir nuestra visión y misión necesitamos identificar los aspectos que influyen en nuestra vida personal, para mejorar nuestra calidad de vida y la de nuestro entorno familiar.

Recursos didácticos

• Cartulinas
• marcadores
• crayones
• computadoras
• internet.

Inicio

Explique a través de una presentación qué es una visión personal y su importancia.

Dé ejemplos para la redacción de la visión. Investigue para elaborar su presentación.

Mediante preguntas y respuestas, obtenga información acerca de los intereses vocacionales de los estudiantes.

Pida a los estudiantes escribir en su cuaderno un párrafo de cinco líneas que explique la diferencia entre vocación y visión.

Verificación de actividades

Verifique que la definición de “visión” sea correcta.

Observe que las respuestas se centren en la vocación de cada estudiante.

Desarrollo

Solicite a los estudiantes que, a través de una dramatización, demuestren que todas las personas somos diferentes y que cada quien tiene talentos. Motívelos para que identifiquen las diferencias individuales de cada miembro del trío y sus características positivas.

Solicite que escriban en una cartulina las características de cada miembro del trío y lo que los hace diferentes. Pueden utilizar cualquier diseño para presentar la información.

Organice una exposición y comentario de las cartulinas.

Prepare un caso para que los estudiantes hagan un estudio de casos: seleccione el caso, escríbalo y elabore preguntas que ayuden a su planteamiento, procedimientos para su resolución y resultado.

Explíqueles que un estudio de caso consiste en hacer un análisis de una situación real para resolver un problema.

Indíqueles que el documento final debe incluir:

• Antecedentes,
• descripción del contexto,
• planteamiento del problema,
• solución y
• discusión personal fundamentada en la teoría revisada.

Hágales ver que evaluará su desempeño en el estudio del caso planteado.

Presente el caso preparado con anterioridad para resolver. Asegure que esté relacionado con la misión y visión de los estudiantes para su vida personal.

Explique a los estudiantes que la visión es la imagen futura de lo que una persona quiere para sí misma y que es una característica de liderazgo. Toda persona debe estar comprometida con su crecimiento personal, profesional y productivo y debe tener principios fundamentales y elementos concretos para establecer su visión de vida.

La misión debe reflejar cómo se quiere ser a lo largo de la vida y los objetivos concretos para alcanzar la visión. Profundice en la relación entre visión y liderazgo, visión y misión y productividad y emprendimiento.

Guíe a los estudiantes para que escriban una síntesis de lo que comprendieron acerca del liderazgo y de su visión personal.

Invite a los estudiantes a hacer una investigación acerca de lo que es la “vocación” y que luego elaboren un cuadro comparativo entre visión, misión y vocación, escribiendo la definición de cada concepto.

Solicíteles que escriban su misión en la vida, la visión que tienen para su futuro y cuál creen que es su vocación, entendida como sus aptitudes y la atracción por lo que desean hacer.

Verificación de actividades

Compruebe la comprensión general sobre el estudio de casos.

Cierre

Retroalimente el significado de la vocación y la importancia de sentir gusto por hacer lo que se quiere hacer, tener la aptitud para hacerlo y comprometerse.

Refuerce que la misión personal es la forma en la que trasladamos nuestra visión a ideas más concretas y reales. La visión tiene cuatro puntos básicos:

• cómo quiero ser una mejor persona,
• mi vida personal, familiar y social,
• mi interés para aprender y
• conseguir todo lo que me propongo.

Atienda todas las dudas de los estudiantes y responda a las interrogantes que le planteen.

Evaluación

Evidencie que describe los aspectos y características que influyen en su vida personal al patentizar la misión y visión de su vida personal.

Verifique que los planteamientos de los estudiantes correspondan a aspiraciones positivas para su futuro. Compruebe que tienen capacidad de análisis al realizar el estudio de casos solicitado.

Observe que en el trabajo en equipo hay solidaridad, liderazgo, comprensión del tema, análisis crítico y propuestas positivas en la visión de vida.

Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.

No.	Criterios a evaluar	Siempre (4 pts.)	A veces (3 pts.)	Escasamente (2 pts.)	Nunca (1 pt.)
1.	Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo.
2.	Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje.
3.	Propuse ideas que aportaron al trabajo.
4.	Presenté los materiales para la clase de hoy.
Plan de mejora
Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes