Lección 11 - El cocodrilo Arcoíris

Español | K'iche' | Mam

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Día 1 Describir la escena (Hablar, escuchar y brecha de información)

30 minutos

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Cubra con un pedazo de papel cada una de las cuatro ilustraciones.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Respondan, ¿por qué es importante compartir con otras personas? Dé la oportunidad para que 2 o 3 estudiantes contesten.
• Muestre el cartel, destape el primer dibujo y diga: Respondan, ¿qué ven en este dibujo? Comiencen con la frase: En el dibujo veo…
• Deles 30 segundos en silencio para pensar y luego diga: Ahora, algunos de ustedes responderán. Permita que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: Este dibujo nos muestra el inicio de la historia del cocodrilo Arcoíris,Diga a sus estudiantes: Respondan, ¿por qué es importante compartir con otras personas? Dé la oportunidad para que 2 o 3 estudiantes contesten.
• Muestre el cartel, destape el primer dibujo y diga: Respondan, ¿qué ven en este dibujo? Comiencen con la frase: En el dibujo veo…
• Deles 30 segundos en silencio para pensar y luego diga: Ahora, algunos de ustedes responderán. Permita que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: Este dibujo nos muestra el inicio de la historia del cocodrilo Arcoíris, que empieza así: Había una vez, un cocodrilo con escamas brillantes de diferentes colores...
• Destape el segundo dibujo y diga a los estudiantes: Formen parejas y respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Este dibujo nos muestra que en esta historia el cocodrilo está triste.
• Destape el tercer dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué creen que va a pasar en la historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos cuenta la continuación de la historia. La voy a leer para ustedes: ¿Por qué estás triste?, le preguntó el búho al cocodrilo. Porque no tengo amigos que quieran jugar conmigo. Ellos quieren mis escamas de colores, pero quién sería yo si se las doy. El búho le sugirió: ¿Por qué no compartes tus escamas con ellos y averiguas qué sientes al hacerlo?
• Destape el cuarto dibujo y diga a los estudiantes: Respondan: ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Cómo va a terminar esta historia? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga. Este dibujo nos cuenta el final de la historia que les voy a leer: El cocodrilo Arcoíris le dio una escama al cocodrilo pequeño y el cocodrilo Arcoíris se sintió más feliz. No sabía por qué. Le dio otras escamas a otro cocodrilo y se sintió más feliz... Luego, los otros cocodrilos lo invitaron a jugar con ellos y se dio cuenta de que…
• Luego, diga: Respondan ¿De qué se dio cuenta el cocodrilo? Dé oportunidad para que dos o 3 estudiantes respondan.

Recuerde corregir la pronunciación cuando sea necesario

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento e inventar uno nuevo (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

VOCABULARIO

Arcoíris
Cocodrilo
Compartir

Escamas

• Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, el cocodrilo quería ser más bonito que los otros y no quería compartir sus escamas con los demás. Entonces, se sentía solo y triste porque ninguno quería jugar con él...
• Diga: Ahora, una pareja contará el cuento a toda la clase. Mientras tanto, otra pareja dramatizará lo que sus compañeros van diciendo.
• Solicite: Ahora, en parejas, inventen un cuento como este, pero con otros animales. Por ejemplo: un animal que, al principio, no quiere compartir sus cosas; un leopardo que no quiere compartir manchas; un quetzal que no quiere dar sus plumas.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Contar el cuento e inventar uno nuevo (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

• Diga: Formen parejas. Ahora, digan un cuento con base en los dibujos de la ilustración del cartel. Para eso, usen cada dibujo, en orden. También, usen palabras que les sirvan para pasar de una idea a otra, como: primero, luego, entonces, al fin. Les voy a dar un ejemplo: Primero, el cocodrilo quería ser más bonito que los otros y no quería compartir sus escamas con los demás. Entonces, se sentía solo y triste porque ninguno quería jugar con él...
• Diga: Ahora, una pareja contará el cuento a toda la clase. Mientras tanto, otra pareja dramatizará lo que sus compañeros van diciendo.
• Solicite: Ahora, en parejas, inventen un cuento como este, pero con otros animales. Por ejemplo: un animal que, al principio, no quiere compartir sus cosas; un leopardo que no quiere compartir manchas; un quetzal que no quiere dar sus plumas.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para recordar el relato que escucharon y cómo aportan vocabulario y enunciados nuevos. Observe sus habilidades para continuar el cuento. Note si usan las palabras indicadas (primero, entonces...). Si los estudiantes tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo lo deben hacer.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección. También, puede incluirle cambios).

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Por favor, formen un círculo. Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
El sol nos comparte su luz y calor.	Abrir los ojos.
El árbol nos comparte su fruta.	Comer fruta
La tierra nos comparte muchas verduras.	Agacharse y hacer como si cortara verduras.
Las nubes nos comparten la lluvia.	Mover los dedos de arriba para abajo
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Me gusta compartir mis cosas con otros	Bailar en círculo.
porque siempre se ponen felices.	Sonreír.
Cuando mis amigos comparten conmigo	Actuar como si recibiera algo en la mano de otra persona, y mirar la mano.
feliz me siento.	Sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ahora, respondan: ¿Qué quiere decir ‘compartir’? ¿Por qué una persona se siente feliz cuando comparte sus cosas con otras personas?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

La misma del día 3

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Formen un círculo. Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
El sol nos comparte su luz y calor.	Abrir los ojos.
El árbol nos comparte su fruta.	Comer fruta
La tierra nos comparte muchas verduras.	Agacharse y hacer como si cortara verduras.
Las nubes nos comparten la lluvia.	Mover los dedos de arriba para abajo
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Me gusta compartir mis cosas con otros	Bailar en círculo.
porque siempre se ponen felices.	Sonreír.
Cuando mis amigos comparten conmigo	Actuar como si recibiera algo en la mano de otra persona, y mirar la mano.
feliz me siento.	Sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.
Compartir, compartir, siempre me hace sonreír.	Extender un brazo a otra persona y el otro, a otra persona; sonreír.

• Diga: Formen parejas y respondan: ¿Prefieren compartir sus cosas con otros o que otros compartan sus cosas con ustedes?
• Si pasa un tiempo y los estudiantes no contestan la pregunta, diga: La canción tiene la respuesta vamos a cantarla otra vez.
• Después de cantar la canción diga: Ahora, con las ideas de la canción respondan: ¿Prefieren compartir sus cosas con otros o que otros compartan sus cosas con ustedes?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando y motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 5 Cada vez más fuerte y claro (hablar y escuchar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Diga: Respondan esta pregunta: ¿por qué es importante compartir con otros?, ¿qué podemos o debemos compartir con otros: el tiempo, los sentimientos, el oficio, los juguetes, el dinero, la comida, la ropa? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden ver las ideas que están escritas en el pizarrón, pero las otras dos veces, no (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, pueden usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
• Diga: ¿Por qué es importante compartir con otros?, ¿qué podemos o debemos compartir con otros: el tiempo, los sentimientos, el oficio, los juguetes, el dinero, la comida, la ropa? Los de la fila B escuchan a sus compañeros.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila se debe mover al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero: ¿Por qué es importante compartir con otros?, ¿qué podemos o debemos compartir con otros: el tiempo, los sentimientos, el oficio, los juguetes, el dinero, la comida, la ropa? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Por qué es importante compartir con otros?, ¿qué podemos o debemos compartir con otros: el tiempo, los sentimientos, el oficio, los juguetes, el dinero, la comida, la ropa? Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejore su participación.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.