Lección 3 - El ciclo del agua

Español | K'iche' | Mam

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Día 1 Describir la escena (Hablar)

30 minutos

El cartel, un vaso con agua.

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel las palabras allí escritas (evaporación, condensación y precipitación).
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas

Durante la clase

• Muestre a los estudiantes un vaso con agua.
• Diga sus estudiantes: Respondan estas preguntas: ¿De dónde viene nuestra agua? ¿Y antes? ¿Cómo se forman las gotas de lluvia?
• Diga: Si no saben, está bien porque van a aprenderlo en esta clase.
• Muestre a los estudiantes el cartel (con las palabras tapadas) y diga: Observen el cartel y respondan: Si mucha agua sale de los lagos y ríos y llega al mar, ¿cómo regresa el agua a las montañas para llenar los ríos y lagos?
• Quite el papel para descubrir la primera palabra (evaporación). Luego, diga: ¿Qué pasa aquí?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: (muestre el vaso) El vapor del agua caliente muestra el proceso de evaporación. La palabra vapor se encuentra dentro de la palabra evaporación. La evaporación consiste en que el agua en estado líquido, como la del vaso de agua (muestre el vaso), se convierte en vapor como cuando la hervimos.
• Quite el papel para descubrir la segunda palabra (condensación). Luego, diga: ¿Qué pasa aquí?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: La condensación es el cambio del vapor al estado líquido. Casi siempre sucede cuando el vapor de agua en el aire se enfría. En el cielo, la condensación del vapor de agua produce las nubes, como las que ven en el dibujo.
• Quite el papel para descubrir la tercera palabra (precipitación). Luego, diga: ¿Qué pasa aquí?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Comiencen con la frase: En el dibujo veo... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: La precipitación se produce cuando las gotas de agua que forman las nubes se hacen muy grandes y por eso caen a la tierra. ¿Y cuando cae granizo? Esto pasa porque la temperatura es muy baja y las nubes están formadas por cristales de hielo y gotitas de agua.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Describir el proceso (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

VOCABULARIO

Condensación
Evaporación
Líquido
Precipitación

Vapor

• Dígales: Vamos a dramatizar las palabras evaporación, condensación y precipitación. Yo lo voy a hacer junto con ustedes. Empecemos: evaporación (se mueven los dedos para arriba); condensación (los dedos se conectan para formar una nube); precipitación (los dedos se mueven de arriba para abajo, como la lluvia); y luego, el agua se convierte el río (las dos manos juntas dando vueltas hasta llegar al piso).
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Ahora, ustedes van a contar el proceso del agua, en orden, usando las palabras evaporación, condensación y precipitación. Usen palabras para indicar el orden, por ejemplo: primero, luego, entonces, al fin.
• Usted puede modelar, para eso, diga: Yo lo haré ahora, y ustedes pueden usarlo como ejemplo. Primero, el agua que está en el mar y en los lagos, sube debido a la evaporación. Entonces, sucede la condensación. Esta ocurre cuando el vapor se junta para hacer nubes. Luego, las nubes se condensan mucho y se forman las gotas. Esta se llama precipitación.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para describir el proceso que escucharon, con vocabulario y enunciados nuevos. Observe si usan las palabras de transición pedidas (primero, entonces...). Si tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo deben hacerlo.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta clase. También puede incluirle cambios).

Durante la clase

• Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...
• Pregunte a los estudiantes: ¿Qué es el vapor? ¿Qué quiere decir convertirse? ¿Cómo se forma la lluvia?

Canción	Gestos
Soy una gota de agua.	Hacer la forma de una gota con las manos.
Estaba en mi lago	Hacer un círculo con las dos manos.
pero el sol me calentó	Agitar la mano soplándose la cara, como para darse aire por tanto calor, y mantener los ojos cerrados.
y me convirtió en vapor.	Juntar los dedos, en forma de gota, abrirlos y moverlos hacia arriba.
Me junté con otras gotas	Tomarse todos de las manos.
y formamos una nube	Formarse en círculos y óvalos.
y cuando nos enfriamos	Abrazarse a sí mismo y estremecerse.
me caí de la nube como lluvia.	Hacer gotas con las manos, que caen desde lo alto.
Llegué al lado de la montaña	Levantar un brazo, como dibujando una montaña (a un ángulo aproximado de 45 grados). Hacer caer la mano del otro brazo sobre la montaña imaginaria, haciéndola descender como si fuera cayendo.
y un río me llevó a mi lago.	Menear la mano, bajándola como en un río.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

La misma canción del día 3.

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar nuevamente la canción de la clase anterior. Primero la cantaré yo y luego, ustedes solos. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

Canción	Gestos
Soy una gota de agua.	Hacer la forma de una gota con las manos.
Estaba en mi lago	Hacer un círculo con las dos manos.
pero el sol me calentó	Agitar la mano soplándose la cara, como para darse aire por tanto calor, y mantener los ojos cerrados.
y me convirtió en vapor.	Juntar los dedos, en forma de gota, abrirlos y moverlos hacia arriba.
Me junté con otras gotas	Tomarse todos de las manos.
y formamos una nube	Formarse en círculos y óvalos.
y cuando nos enfriamos	Abrazarse a sí mismo y estremecerse.
me caí de la nube como lluvia.	Hacer gotas con las manos, que caen desde lo alto.
Llegué al lado de la montaña	Levantar un brazo, como dibujando una montaña (a un ángulo aproximado de 45 grados). Hacer caer la mano del otro brazo sobre la montaña imaginaria, haciéndola descender como si fuera cayendo.
y un río me llevó a mi lago.	Menear la mano, bajándola como en un río.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ahora, respondan: ¿Qué es evaporación? ¿Qué es condensación? ¿Qué es precipitación? La canción tiene la respuesta.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción. Además, ayúdelos a pronunciar.

Día 5

Actividad 1. Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Diga: Respondan esta pregunta: ¿Cómo nos ayuda la lluvia? ¿Cómo puede causar problemas la lluvia? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, pueden dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden leer las ideas escritas en el pizarrón, pero no en las otras (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
• Diga: Los estudiantes de la fila A respondan a las preguntas ¿Cómo nos ayuda la lluvia? ¿Cómo puede causar problemas la lluvia? Los de la fila B escuchan a sus compañeros. Luego, los de la fila B responden y los de la fila A, escuchan.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero ¿Cómo nos ayuda la lluvia? ¿Cómo puede causar problemas la lluvia? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras y usando las ideas que escucharon de su compañero anterior. Luego, los de la fila A responden.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Cómo nos ayuda la lluvia? ¿Cómo puede causar problemas la lluvia? Recuerden que esta respuesta debe ser más amplia que la anterior. Esta vez empiezan los de la fila A.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Actividad 2. Cazador de sonidos (Fonología)

10 minutos

Durante la clase

• Identifique los sonidos con que los estudiantes tienen problemas (por ejemplo, el sonido /s/, de la s y de las sílabas ce, ci; como en evaporación, condensación y precipitación).
• Diga a los estudiantes: Ustedes serán cazadores de sonidos en los dibujos, en el aula y en el mundo. Veamos el dibujo, díganme las palabras con el sonido /s/: evaporación, cerdo condensación, precipitación, sol, suelo océano, subterránea.
• Diga: Formen parejas y piensen en otras palabras de cosas que vean en el aula o en sus vidas con el sonido /s/, por ejemplo: escuela, piso, silla, lápiz, sal, semilla...
• Diga: Ahora, compartan sus ideas y actúen el significado de las palabras. Luego, escriban una lista. Enséñeles el sonido de las letras s, c, z.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Retroalimente cuando sea necesario.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

El estudio de los patrones de los sonidos de un idioma.