Lección 3 - El ciclo del agua

Español | K'iche' | Mam

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Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil)

30 minutos

El cartel, un vaso con agua

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel las palabras allí escritas (evaporación, condensación y precipitación).
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal... ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Muestre a los estudiantes un vaso con agua.
• Diga sus estudiantes: kytz’aq’wentze qe xjel: Jatumil ntzaj qa’? Yajtzun ojtxi’? Tza’n ntzaj tchmon tib’ ju’njun tqan jb’al?
• Diga: Qa min otzqi’n kyune’ ex b’a’n, ok qo xnaq’tzal tib’aj a’.
• Muestre a los estudiantes el cartel (con las palabras tapadas) y diga: kyk’ayinxe nim u’j ex kytz’aq’wenxe: Qa nimxix a’ tuj najab’ ex tuj nim a’, Tza’n in nja jun majtl a’ tuj chik’ul ex twi’ witz tu’n tchmet jun majtl a’ tuj najab’?
• Quite el papel para descubrir la primera palabra (evaporación). Luego, diga: Ti’ nb’aj tzalu’?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nxi nka’yine toj tilb’ilal lu’… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: (muestre el vaso) Aju’ tsb’el kyqa’ in tzaj tyek’un qe tzen nb’ant ttxolil tsb’el a’. Aju’ yol sb’el a’ axju’ tsb’el a’. Aju’ a’ lu’ at toj uk’b’il (muestre el vaso), aj tloqlon ma ch’ixpuj te sb’el.
• Quite el papel para descubrir la segunda palabra (condensación). Luego, diga: Ti’ nb’aj tzalu’?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin toj tilb’ilal lu’… Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: Qama’ chmet tsb’el a’ te a’ k’okela’. A tsb’el a’ ok kychewix tu’n kyqiq’. Aju’ tsb’el a’ toj kya’j in ok te mu’j, ik tzen at toj tilb’ilal lu’.
• Quite el papel para descubrir la tercera palabra (precipitación). Luego, diga: Ti’ nb’aj tzalu’?
• Deles 1 minuto para pensar. Luego, diga: Q’amanxa yol lu’: Nchin ka’yin toj tilb’ilal lu’... Deje que 6 o 7 estudiantes contesten.
• Diga: nkub’ jb’al aj tok junjun txat a’ te mu’j nchi ch’iy qu’mtzun nchi kub’ tz’aq twitz tx’otx’. Jtojtzun nkub’ saqb’aqun? Nb’aj lu tu’n ju ab’il che’wxi’x ex etzun mu’j b’uyi’n tib’ kyu’n piẍ sjanun/ttxa che’w ex txat a’.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan en toda la clase y quiénes no lo hacen. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 Describir el proceso (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

K'loj yol

A’ Agua
Ja’lo Ahora
Jb’al Lluvia
Mu’j Nube
Nnajab’ Lago
Sb’el Vapor

• Dígales: Ok qo iltzeb’il aqe yol sb’elil, ntchmo’ntib’ a’ ex nkub’ jb’al. Ok xel nb’incha’ne jun kyuky’ile. Qtzyunx: sb’elil (se mueven los dedos para arriba); ntchmo’ntib’ (los dedos se conectan para formar una nube); nkub’ jb’al (los dedos se mueven de arriba para abajo, como la lluvia); in ok b’ent a’ te nim a’ (las dos manos juntas dando vueltas hasta llegar al piso).
• Forme a los estudiantes en parejas y dígales: Ja’lo eye’ che yolil tib’aj Tanq’ib’il a’, Ilti’j tun kyoline tib’aj tzen nt xmo’ntib’ ex tzen no’ka tsb’el a’, ilti’j tun t-xiq’ina tb’e yol. Yek’b’il: tnejil..., ja’lo...iktzun...b’ajsb’il...
• Usted puede modelar, para eso, diga: Ja’lo aqine chinyolil, b’a’n tu’n tajb’en te yekb’il. Tnejil tu’n tmeq’il njaw a’ twitz kya’j ikytzun xewb’aj. Noqtzan ntchmontib’ twitz kya’j ex nchi ok te muj. Ax ikyxju in ok kyipun kyjatzun ntzaj tqan jb’al… la precipitación.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para describir el proceso que escucharon, con vocabulario y enunciados nuevos. Observe si usan las palabras de transición pedidas (Tnejil, tkab’, extzun…). Si tienen dificultades, tome unos minutos para mostrar y explicar cómo deben hacerlo.

Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

Una canción (Puede ser la incluida en esta lección. También puede incluirle cambios).

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Dígales a sus estudiantes: Ja’la ok qo b’itzil. Ok chib’itzile’ jun txol b’itz, aj nb’aj b’itzine e’tle tzi. B’an tu’n qb’itzin ex nqob’inchin t-xim b’itz. Qo b’itzin...

Canción	Gestos
Jun txat a’ qinwe	Hacer la forma de una gota con las manos.
intintaq toj nnajab’e.	Hacer un círculo con las dos manos.
Noq aju’ qman q’ij ma chintmaq'tzane	Agitar la mano soplándose la cara, como para darse aire por tanto calor, y mantener los ojos cerrados.
ex ma chin ch'ixpuje’ te sb’el	Juntar los dedos, en forma de gota, abrirlos y moverlos hacia arriba.
ma chin ok mojeye kyuk'il jte’tl txat	Tomarse todos de las manos.
ex ma b’int jun mu’j qune’	Formarse en círculos y óvalos.
ex ajtzun qchewixe´	Abrazarse a sí mismo y estremecerse.
ma chin kub’ tz’aqe tzen jb’al.	Hacer gotas con las manos, que caen desde lo alto.
Ma chin pone’ ttxlaj k’ul	Levantar un brazo, como dibujando una montaña (a un ángulo aproximado de 45 grados). Hacer caer la mano del otro brazo sobre la montaña imaginaria, haciéndola descender como si fuera cayendo.
ex jun nim a’ xi' iq'in weye toj nnajab’e.	Menear la mano, bajándola como en un río.

• Pregunte a los estudiantes: Ti’ tzun sb’el a’? Ti’ tzun nela ntx’ixpujtib’? Tzen nttxmona ti’b’ jb’al? Tze’n njaw anqina jb’al?

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Q’ij 4 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

La misma canción del día 3

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal junmajtl aju’ b’itz tzen ewi toj xnaq’tzb’il. Tnejil ok chinb’itzine, okxtzan etle’ noq kyjunalxe. B’a’n tu t-xikyb’inchane tichaq ntq’amanju’ b’itz...

Canción	Gestos
Jun txat a’ qinwe	Hacer la forma de una gota con las manos.
intintaq toj nnajab’e.	Hacer un círculo con las dos manos.
Noq aju’ qman q’ij ma chintmaq'tzane	Agitar la mano soplándose la cara, como para darse aire por tanto calor, y mantener los ojos cerrados.
ex ma chin ch'ixpuje’ te sb’el	Juntar los dedos, en forma de gota, abrirlos y moverlos hacia arriba.
ma chin ok mojeye kyuk'il jte’tl txat	Tomarse todos de las manos.
ex ma b’int jun mu’j qune’	Formarse en círculos y óvalos.
ex ajtzun qchewixe´	Abrazarse a sí mismo y estremecerse.
ma chin kub’ tz’aqe tzen jb’al.	Hacer gotas con las manos, que caen desde lo alto.
Ma chin pone’ ttxlaj k’ul	Levantar un brazo, como dibujando una montaña (a un ángulo aproximado de 45 grados). Hacer caer la mano del otro brazo sobre la montaña imaginaria, haciéndola descender como si fuera cayendo.
ex jun nim a’ xi' iq'in weye toj nnajab’e.	Menear la mano, bajándola como en un río.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras.

• Diga: Ja’lo kytz’aq’wentze: Ahora respondan: Ti’ tzun tsb’el a’? Ti’ tzun nb’uyit mo qa nt-xmo’n tib’? Ti tzun nkub’ jb’al? Aju’ ttz’aq’web’l qe xjel ete’ toj b’itz.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción. Además, ayúdelos a pronunciar.

Q’ij 5

Aq’untl 1. In ok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga: Kytz’aq’wentze xjel: Tze’n nqotoni’n qman jb’al? Tze’n jaktzajlet xitb’il tu’n jb’al? Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, pueden dramatizar las respuestas.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; aju’ k’luj tujb’anq’ob’ A tb’i, yajtzun k’luj te nayaj B tb’i. Kakab’chaq kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’an tu’n ntene’ kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il kye’ jun jun k’luj tun ttzaj kytz’aq’wen xjel. A kytx’exb’ene kuk’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil b’a’n tu’n tajb’en xim tz’ib’an toj slewtz’lan ex toj u’j, toj junmajtl mlay (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’in ex toj toxin b’an tajb’en kyxim mo qa kyol kuk’ile ex b’a’n tun tok k’aj yol ex xim.
• Diga: Q’amanxa kye xnaq’tzanjtz, qe k’luj “A” kytz’aq’wentze xjel lu’ Tze’n nqotoni’n qman jb’al? Tze’n jaktzajlet yitb’e, il tu’n jb’al? qe k’luj xnaq’tzanjtz B, kyxel kb’in kyol kuk’il. Luego, los de la fila B responden y los de la fila A, escuchan.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Qe xnaq’tzanjtz A b’a’n tun kyik’x toj juntl k’ulb’il, tun ttx’expuj tuk’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’a’n tun tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo kytz’aq’wenxe kyuk’ile: Tze’n nqotoni’n qman jb’al? Tze’n jaktzajlet il tu’n jb’al? Nankub’ ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. Luego, los de la fila A responden.
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo ok kytx’expuj kuk’ile. Kytz’aq’wentze: Qe xnaq’tzanjtz te k’luj A b’an tun kyk’x toj juntl k’ulb’il: Ja’lo kytz’aq’wentze: Tze’n nqotoni’n qman jb’al? Tze’n jaktzajlet il tu’n jb’al? Nankub’ ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. Esta vez empiezan los de la fila A.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ja’lo qaj at jun kyxole kytzajel tq’man t-xim. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Aq’untl 2. Tzyul tq’ojq’jal (tq’ojq’jal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Identifique los sonidos con que los estudiantes tienen problemas; por ejemplo, puede ser el sonido /s/, como en tsb’el, saq, sqal, b’is, si’.
• Diga a los estudiantes: Ja’lo aqeye ok chi okele te tzyul tq’ojq’jal tojle’ qe tilb’ilal, toj xnaq’b’il ex twitz qtxu tx’otx’. Qokayi’n ti’j tilb’ilal, kyq’mantze qe yol tik’i tq’ojq’ojal /s/ tsb’el, saq, sqal, b’is, si’.
• Diga: Ja’lo kakab’achaq kyb’ete, b’an tu’n kyximine tx’qantl yol q’in /s/ tu’n. Yekb’il: Saqb’in, b’isbil, b’ajsb’il,...
• Diga: Ja’lo kyq’manxe kyxime, kyb’inchanxe ex b’a’n tu’n kytz’ib’ine, Enséñeles el sonido de las letras s, q, b’.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe si los estudiantes están participando y produciendo sonidos. Retroalimente cuando sea necesario.