Lección 5 - La vida de las mariposas

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Día 1 Describir los dibujos (Hablar)

30 minutos

Preparación

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada uno de los dibujos.
• Diga a sus estudiantes: Recuerden que en esta y otras clases, estaremos mejorando nuestras habilidades para hablar con otras personas… ¡Esta es una de las destrezas más importantes en la vida!

Durante la clase

• Destape el primer dibujo (los huevos) y diga: Respondan ¿Qué son estos?
• Diga a los estudiantes: Formen parejas y respondan las siguientes preguntas: ¿Qué piensan que va a nacer de estos huevos? ¿Qué vamos a ver en el segundo dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.
• Destape el segundo dibujo (el gusano) para que lo vean, y pregunte: ¿El dibujo representa lo que pensaron?
• Luego, diga: Respondan en parejas ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué vamos a ver en el tercer dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.
• Destape el tercer dibujo (el capullo) para que lo vean, y pregunte: ¿El dibujo representa lo que pensaron?
• Luego, diga: Respondan en parejas ¿Qué está pasando en este dibujo? ¿Qué vamos a ver en el cuarto dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.
• Destape el cuarto dibujo (la mariposa) para que lo vean, y pregunte: ¿El dibujo representa lo que pensaron?
• ¿Qué está pasando en este dibujo? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ahora, compartan sus ideas con toda la clase.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Día 2 Describir el proceso (Escuchar, hablar y dramatizar)

30 minutos

Durante la clase

VOCABULARIO

Capullo
Nacer
Oruga
Transformar

Cuervo

• Muestre a los estudiantes el cartel completo y dígales: Vamos a describir la vida de una mariposa. Vamos a usar algunas palabras importantes: huevos, nacer, oruga, capullo, transformarse.
• Actúe las palabras y señálelas en el dibujo.
• Diga: Ahora, ustedes van a describir todo el proceso. Deben mantener el orden de los dibujos y usar palabras de enlace como primero, luego, entonces, al fin. Pueden empezar diciendo: Primero, los huevos se ponen en la hoja de una planta. Luego, nace una oruga que no puede volar porque no tiene alas. Entonces, la oruga se envuelve en un capullo para transformarse...
• Diga: Ahora, describan el ciclo como si ustedes fueran la mariposa; pueden empezar diciendo: Primero, yo empecé mi vida adentro de un huevo pegado a una hoja. Estaba bien apretada. Luego, yo nací en forma de una oruga verde. Para caminar yo tenía que...

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para describir el proceso que escucharon con vocabulario y enunciados nuevos. Observe si usan las palabras de enlace pedidas (primero, entonces…). Si tienen dificultades, tome unos minutos para modelar y explicar lo que deben hacer.

Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

Una canción (puede ser la incluida en esta lección). También, puede incluirle cambios).

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

El maestro dice y los estudiantes repiten	Gestos
Soy un huevo en una hoja,	Hacer un huevo con las dos manos.
pero quiero volar entre todas las rosas.	Mover los brazos para volar.
Por fin, nazco, pero no tengo alas.	Abrir las manos y pegar los brazos a los lados.
Soy una oruga y solo tengo patas.	Agacharse y caminar con las manos y pies lentamente.
Luego, me envolví en un capullo lindo.	Mover los brazos alrededor del cuerpo, agacharse y simular estar apretado en un capullo invisible.
y poco a poco, me transformo mucho.	Moverse un poco en el capullo invisible.
Salgo del capullo con nuevas alas de colores.	Abrir los brazos como alas y mirarlas con admiración.
soy una mariposa y puedo volar.	Empezar a volar por el aula.

• Pregunte a los estudiantes: ¿Qué es volar? ¿Qué quiere decir transformar? ¿Qué necesita una oruga para transformarse en mariposa?

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)

30 minutos

La misma canción del día 3.

Durante la clase

• Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar nuevamente la canción de la clase anterior. Primero la cantaré yo y luego, ustedes solos. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos...

El maestro dice y los estudiantes repiten	Gestos
Soy un huevo en una hoja,	Hacer un huevo con las dos manos.
pero quiero volar entre todas las rosas.	Mover los brazos para volar.
Por fin, nazco, pero no tengo alas.	Abrir las manos y pegar los brazos a los lados.
Soy una oruga y solo tengo patas.	Agacharse y caminar con las manos y pies lentamente.
Luego, me envolví en un capullo lindo.	Mover los brazos alrededor del cuerpo, agacharse y simular estar apretado en un capullo invisible.
y poco a poco, me transformo mucho.	Moverse un poco en el capullo invisible.
Salgo del capullo con nuevas alas de colores.	Abrir los brazos como alas y mirarlas con admiración.
soy una mariposa y puedo volar.	Empezar a volar por el aula.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción puede elegir otra y cambiarle las palabras.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción. También, ayúdelos a pronunciar.

Día 5

Actividad 1. Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Durante la clase

• Pregunte a la clase: ¿Le gustaría ser una mariposa? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿O por qué sí y no?
• Escriba y/o dibuje las ideas y razones de los estudiantes en el pizarrón. También, las pueden actuar. Si es necesario, pida que elaboren sus respuestas. Por ejemplo, si un estudiante le contesta: Porque quiero volar, pregúntele: ¿Por qué quieres volar?
• Diga a los estudiantes: Hemos escuchado muchas ideas, algunas de ellas están en el pizarrón. Ahora, tienen que decidir y pensar en lo que van a decir a tres personas seguidas.
• Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden leer las ideas escritas en el pizarrón, pero no en las otras (cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas.
• Diga: Los estudiantes de la fila A respondan a las preguntas ¿Le gustaría ser una mariposa? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿O por qué sí y no? Si su respuesta es: Sí y no, usen palabras de enlace como “por el otro lado”; por ejemplo: Sí me gustaría ser una mariposa porque quiero ver muchas flores que hay. Por el otro lado, no me gustaría ser una mariposa porque yo tengo miedo de estar en la lluvia con mis alas tan delicadas.
• Después de medio minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila debe moverse al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero ¿Le gustaría ser una mariposa? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿O por qué sí y no? Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras (pueden ver el pizarrón o el cartel).
• Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Le gustaría ser una mariposa? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿O por qué sí y no? Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan las preguntas.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Actividad 2. Adivinar las acciones (Dramatizar)

10 minutos

Durante la clase

Durante la clase

• Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otras dos parejas, de manera que se formen grupos de seis.
• Diga: Voy a hacer una acción y quiero que ustedes adivinen lo que estoy haciendo. Por favor, contesten con enunciados completos, por ejemplo: Yo creo que usted es una oruga que está naciendo de un huevo. Uno de ustedes representará otra acción para toda la clase. También dirá si sus compañeros adivinan de qué se trata. Debe continuar actuando hasta que adivinen.
• Dele una piedra u otro objeto a cada grupo. Luego, diga: Ahora, en grupos de seis, van a actuar. El estudiante que tenga el objeto que les di, actuará para sus compañeros que deben adivinar y responder con enunciados completos.
• Observe a los grupos y apóyelos, si es necesario.

Evaluación y retroalimentación

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos y si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.