Lección 5 - La vida de las mariposas

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Q’ij 1 Kyxe’l tq’uma’n ti’ kyb’ajel (Yolil)

30 minutos

B’inchb’il

• Todavía no muestre el cartel. Tape con un pedazo de papel cada uno de los dibujos.
• Diga a sus estudiantes: Na’ntza kye ajxnaq’tzanjtz ex toj juntl nqo knon tze’n tun qyolin toj tumel tky’iqe tx’qantl xjal… ¡Aju’ nqoyolin toj tumel, nimxix toklen toj qchwinqlal!

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Destape el primer dibujo (los huevos) y diga: Kytzaq’wentza: Ti’ tqal qe lu?
• Diga a los estudiantes: Kakab’ kyb’ete ex tzajel kytzaq’we’ne xjel: ti’ tqal chijawil itz’j tuj jos? ti’ ok xel qka’yin ti’j tkab’i’n tilb’ilal. Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’ama’ne kyxime kye kyuky’ile.
• Destape el segundo dibujo (el gusano) para que lo vean, y pregunte: Junx kxe’la kyxime tuky’il tilb’ilal?
• Luego, diga: Kakab’ kyb’ete kytzaq’wentza, ti’tzan nb’aj toj tib’lal lu?, ti’ okxel qka’yin toj toxi’n tilb’ilal? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’ama’ne kyxime kye kyuky’ile.
• Destape el tercer dibujo (el capullo) para que lo vean, y pregunte: Junx kxe’la kyxime tuky’il tilb’ilal?
• Luego, diga: Kakab’ kyb’ete, kytzaq’wentza, ti’tzan nb’aj toj tilb’ilal lu?, ti’ okxel qka’yin toj tkyaji’n tilb’ilal. Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kxel kyq’ama’ne kyxime kye kyuky’ile.
• Destape el cuarto dibujo (la mariposa) para que lo vean, y pregunte: Junx xe’la’ kyxime tuk’il tilb’ilal?
• Luego, diga: Kakab’ kyb’ete, kytzaq’we’ntza, ti’tzan nb’aj toj tib’lal lu? Deje que los estudiantes conversen.
• Después de tres minutos, diga: Ja’lo, kyxel kyq’ama’ne kyxime kye kyuky’ile.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe qué estudiantes participan y quiénes no lo hacen. Observe cómo interactúan las parejas. Escuche si usan enunciados completos y si emplean bien los tiempos verbales. Motive la participación de todos; cuide que participen tanto los niños como las niñas.

Q’ij 2 Tkab’ aq’untl yolil tib’aj (Nqob’in, yolil ex b’inchal)

30 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

K'loj yol

Jb’al Lluvia
Jos Huevo(s)
Nxiky’ Mis alas
Oxe Tres
Pak’al Mariposa
T-xaq tze Hoja de árbol

• Muestre a los estudiantes el cartel completo y dígales: Ok qo tx’olb’al ti’j kychwinqlal paka’l. Kchi ajb’el qu’n ju’njun yol nim kyxilen ikytzan: jos, itz’ji, txk’owal, xton, nmeltz’aj.
• Actúe las palabras y señálelas en el dibujo.
• Diga: Ja’lo aqeye che yolil tib’aj aq’untl. Aj kyoline iltij tu’n tajb’en qe tilb’ilal toj ttxolil ex ajb’el yol tzuyb’ilte xim: Tnejil, yajxatzu, kyjatzun, ponb’ajtzun. Kytzyunxe tuky’il yol: Tnejil nkub’kyq’o’n jos twitz txaq k’ul. Njawtzun itz’j jun tal no’ẍ mib’a’n tliky’puj tu’ntzaj nti’ t-xiky’. Qu’mtzun nkub’ tptzo’ntib’ tun jaw meltz’aj...

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe las habilidades de los estudiantes para describir el proceso que escucharon con vocabulario y enunciados nuevos. Observe si usan las palabras de enlace pedidas (Tnejil, tkab’, extzun...). Si tienen dificultades, tome unos minutos para modelar y explicar lo que deben hacer.

Q’ij 3 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

Una canción (Puede ser la incluida en esta lección. También puede incluirle cambios).

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ja’la ok qo b’itzal. Ok chib’itzale’ jun txol b’itz, aj nb’aj b’itzane e’tle ok chib’itzile. B’a’n tu’n qb’itzan ex tu’n tyokchi qxmilal. Ja’lo, qo b’itzan…

El maestro dice y los estudiantes repiten	Gestos
Jos qine’ ti’j t-xaq tze.	Hacer un huevo con las dos manos.
Noq aju’ waje tu’n chin liky’puje tojle tx’i’x b’ech.	Mover los brazos para volar
Ma chin itz’jiye, Noq aju’ miẍti’we nxiky’.	Abrir las manos y pegar los brazos a los lados.
Xtonqine ex noq ete nqane’.	Agacharse y caminar con las manos y pies lentamente
Okxtzun nptzo’nwib’e toj jun xa’wan no’ẍ.	Mover los brazos alrededor del cuerpo, agacharse y simular estar apretado en un capullo invisible.
Ex chab’aku nchi ch’ixpuje	Moverse un poco en el capullo invisible.
Ajwetze toj no’ẍ at we ak’aj nxiky’.	Abrir los brazos como alas y mirarlas con admiración
Paka’lqine nb’antwe nliky’puj.	Empezar a volar por el aula.

• Pregunte a los estudiantes: Ti’tzan nliky’puj?, ti’tzua nmeltz’aj?, ti’tzan in ajben tu’n xton tu’n tmeltz’aj?

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción.

Q’ij 4 B’itz (K’loj yol ex k’asul tzalajsb’il)

30 minutos

La misma del día 3

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Diga a sus estudiantes: Ok qo b’itzal junmajtl aju’ b’itz tzen ewi toj xnaq’tzb’il. Tnejil ok chin b’itzale, okxtzan etle’ kyjunalxe. B’a’n tu’n txikyb’inchane ti’chaq ntq’ama’n b’itz...

El maestro dice y los estudiantes repiten	Gestos
Jos qine’ ti’j t-xaq tze.	Hacer un huevo con las dos manos.
Noq aju’ waje tu’n chin liky’puje tojle tx’i’x b’ech.	Mover los brazos para volar
Ma chin itz’jiye, Noq aju’ miẍti’we nxiky’.	Abrir las manos y pegar los brazos a los lados.
Xtonqine ex noq ete nqane’.	Agacharse y caminar con las manos y pies lentamente
Okxtzun nptzo’nwib’e toj jun xa’wan no’ẍ.	Mover los brazos alrededor del cuerpo, agacharse y simular estar apretado en un capullo invisible.
Ex chab’aku nchi ch’ixpuje	Moverse un poco en el capullo invisible.
Ajwetze toj no’ẍ at we ak’aj nxiky’.	Abrir los brazos como alas y mirarlas con admiración
Paka’lqine nb’antwe nliky’puj.	Empezar a volar por el aula.

A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción puede elegir otra y cambiarle las palabras.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción. También, ayúdelos a pronunciar.

Q’ij 5

Aq’untl 1. In ok tipomal ex tspik’b’il (Nqob’in ex yolil)

30 minutos

Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores.

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Pregunte a la clase: Tajta tu’n toka te paka’l?, tiqu’ntzan ok?, tiqu’ntzan mlay?, moqa tiqun ok ex mlay?
• Escriba y/o dibuje las ideas y razones de los estudiantes en el pizarrón. También, las pueden actuar. Si es necesario, pida que elaboren sus respuestas. Por ejemplo, si un estudiante le contesta: Porque quiero volar, pregúntele: ¿Por qué quieres volar?
• Diga a los estudiantes: Ma txi qb’i’n tx’qan xim, junjun teqe twitz slewtz’lan. Ja’lo, ok kyximala ex ok kxeltq’mana kyeqe oxe tuky’ila.
• Diga a los estudiantes: Kyb’inchame kab’e txol; aju tujb’anq’ob’, A tb’i, yajtzun te nayaj, B tb’i. Kakab’ kyb’ete, jun twitz jun, qa mi’n xchetz’qete b’a’n tu’n ntene’ kyxole.
• Cuando ya estén formadas las filas, diga: At oxe amb’il tu’n ttzaj kytzaq’wene qe xjel ok xel nqanine kyeye. A kytx’exb’ene kyuky’ile aj tb’aj amb’il. Aju’ tnejil maj b’a’n tu’n tajb’en xim tz’ib’an toj slewtz’lan, toj junmajtl mlay. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). Toj tkab’i’n ex toj toxi’n maj b’a’n tajb’en kyxim mo qa kyol kyuky’ile ex b’a’n tu’n tok k’aj yol ex xim.
• Diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A kytzaq’wentza xjel lu, Tajta tu’n toka te paka’l?, Tiqu’ntzan taja ex tiqu’ntzan mi’n taja?, Moqa tiqu’n ok ex tiqu’n mi’n? b’a’n tu’n tajb’en yol ik lu “juntl tu’mil,”; yeky’b’il: qa wajb’ile tu’n woke te paka’l, wajb’ile tu’n nkayine qe txqan b’ech. “juntl tu’mil,”; mlay wajb’ile tu’n noke te paka’l, nchixob’e’ tun nte’ne’ toj jb’al aju’ nxiky’e sliky’xi’x.
• Después de medio minuto, más o menos, diga: Aqe’ xnaq’tzanjtz te txol A b’a’n tu’n kyk’x toj juntl k’ulb’il, tu’n ttx’expuj tuky’il. Atzun b’ajsb’il xnaq’tzanjtz, b’a’n tu’n tik’x toj tnejil k’ulb’il. Ja’lo kytzaq’wentza t-xjel kyuky’le. Se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja’ xitb’il tu’n jb’al? Nanku ja’lo kyxe’l kyq’mane tb’anil xim ex tx’qantl yol. (Pueden ver el pizarrón o el cartel).
• Después de un minuto, más o menos, diga: Ja’lo ok kytx’expuj toxmaji’n kyuky’ile. Xnaq’tzanjtz te txol A: b’a’n tu’n kyk’xe toj juntl k’ulb’il. Ja’lo kytaq’wentza: se’n in onina jb’al qi’j?, se’n tu’mel jaku tzaja xitb’il tu’n jb’al? Na’nku kyune aju’ kytz’aq’web’le ilti’j toj tu’mel ex nim xim ti’j twitz okyej.
• Haga el mismo proceso promoviendo que los estudiantes de la fila B respondan las preguntas.
• Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga:

  Ja’lo at jun qxol kytzajel tq’ama’n t-xim. Na’nku. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces con otros.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse.

Aq’untl 2. Nab’il qe aq’untl (Nqob’in ex yolil)

10 minutos

Aj tqe xnaq’tzb’il

• Pida a las parejas que trabajaron en la actividad 1 que se unan a otras dos parejas, de manera que se formen grupos de seis.
• Diga: Ok kyxel nb’inchane jun aq’untl wajb’ile tu’n tpon kynab’ile ti’j aq’untl nb’inchine. Kynajsame, b’a’n tu’n t-xi kytz’aq’wene toj tu’mel, yeky’b’il: nchiwe qa aya’ jun xton ma itz’jiya ti’j jun jos. Jun kyxole ok kb’el tb’incha’n jun aq’untl qxol. Ponx tuj kynab’le’ ti’tzunlo ntb’incha’n kyuky’ile. Ilti’j tu’n tb’inchan ajxi tpon kynab’il ti’j.
• Dele una piedra u otro objeto a cada grupo. Luego, diga: Ja’lo, qaqchaq kyb’ete’, ok che b’inchale’, aju’ xnaq’tzantzj q’i’n jun sqachb’il tu’n xi nq’one kyeye, ok b’inchal kye tuky’il tu’n tpon kynab’il ti’j, toj tu’mel ttxolil tz’aqlixi’x kxel kytzaq’wen.
• Observe a los grupos y apóyelos, si es necesario.

Xjelb’itz ex kyujsab’il xnaq’tzb’il

Durante la clase, observe cómo los estudiantes interactúan en los grupos y si usan enunciados completos para adivinar las acciones y explicar sus respuestas.