Discusión en equipos
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# Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión. | # Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión. | ||
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== Sugerencias == | == Sugerencias == | ||
* Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido. | * Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido. | ||
* Es importante señalar la necesidad de saber escuchar. | * Es importante señalar la necesidad de saber escuchar. | ||
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* Procurar el análisis de todos los aspectos del tema. | * Procurar el análisis de todos los aspectos del tema. | ||
* Evitar que un participante monopolice la discusión. | * Evitar que un participante monopolice la discusión. | ||
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* No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico. | * No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico. | ||
* Orientar hacia el logro de objetivos. | * Orientar hacia el logro de objetivos. | ||
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Revisión actual del 11:07 3 mar 2021
Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los estudiantes.
Principales usosEditar
Para identificar y explorar diferentes temas de estudio, diversos tópicos de discusión o problemas, proporcionando apoyo para que se aprecien y comprendan.
Sirve para facilitar y difundir información.
Cuando es necesario desarrollar una atmósfera positiva en el equipo, esta técnica es de gran utilidad ya que a su vez alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre diferentes temas o problemas y a generar ideas.
VentajasEditar
- Es una técnica clave para impulsar el trabajo colaborativo.
- Propicia la creatividad y participación de todos los miembros del equipo.
- Aprovecha los conocimientos y la experiencia del equipo.
- Los integrantes aprenden a pensar como equipo y a desarrollar un sentido de identidad.
- Estimula la reflexión y el análisis.
DesventajasEditar
- Exige que el docente asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente.
- El docente debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa.
- El docente debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo.
- El docente debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los estudiantes.
- Esta técnica exige mucho tiempo al docente para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los estudiantes.
Cómo se aplicaEditar
- El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada estudiante.
- Se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo.
- El docente-facilitador introduce el tema o problema a discutir.
- Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión.
- Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los estudiantes.
- El docente-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones.
SugerenciasEditar
- Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido.
- Es importante señalar la necesidad de saber escuchar.
- El docente-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia.
- Procurar el análisis de todos los aspectos del tema.
- Evitar que un participante monopolice la discusión.
- Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los estudiantes.
- No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico.
- Orientar hacia el logro de objetivos.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.