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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro educativo/Tema 2. Formación de adolescentes fuertes, resilientes y exitosos (editar)
Revisión del 05:17 27 jun 2020
, hace 3 añossin resumen de edición
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de capacidad
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de capacidad
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"|Ser capaz de hacer algo bien hecho (llegar a dominar las destrezas psicomotoras que impliquen la realización de actividades concretas como: manejo de herramientas, tecnología, utensilios, etc.).
|style="background:#fff; width:70%; border: 1px solid #613387;"|Ser capaz de hacer algo bien hecho (llegar a dominar las destrezas psicomotoras que impliquen la realización de actividades concretas como: manejo de herramientas, tecnología, utensilios, etc.).
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de utilidad
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"|Tener algo para colaborar (servir de voluntario en proyectos comunitarios).
|style="background:#fff; width:70%; border: 1px solid #613387;"|Tener algo para colaborar (servir de voluntario en proyectos comunitarios).
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de pertenencia a algo
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|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"|Ser parte de una comunidad (identificarse con un grupo deportivo, familiar, religioso, social, artístico, cultural).
|style="background:#fff; width:70%; border: 1px solid #613387;"|Ser parte de una comunidad (identificarse con un grupo deportivo, familiar, religioso, social, artístico, cultural).
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|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de poder
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #613387;"|Sentido de poder
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #613387;"|Tener control sobre el propio futuro (tener acceso a educación o instrucción).
|style="background:#fff; width:70%; border: 1px solid #613387;"|Tener control sobre el propio futuro (tener acceso a educación o instrucción).
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Según el Search Institute<Ref>Scales y Leffert, 1999.</ref>, el apoyo familiar que dan los adultos proporciona ayuda, cariño y da la oportunidad de una comunicación positiva en la que los jóvenes pueden hablar en casa de forma fluida y con confianza.
Según el Search Institute<Ref>Scales y Leffert, 1999.</ref>, el apoyo familiar que dan los adultos proporciona ayuda, cariño y da la oportunidad de una comunicación positiva en la que los jóvenes pueden hablar en casa de forma fluida y con confianza.
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin:10px auto 10px auto;">
Los centros educativos deben modelar con los docentes las buenas prácticas de comunicación y de resolución de conflictos, debe haber reglas para tener
Los centros educativos deben modelar con los docentes las buenas prácticas de comunicación y de resolución de conflictos, debe haber reglas para tener
un ambiente positivo y cordial. Estas acciones posibilitarán a los adolescentes ajustar sus relaciones con los demás y, según lo manejen en el hogar y en el centro educativo, ejercitarán funciones socioemocionales que permitan funcionar y apoyar un clima de convivencia positivo en todos los ámbitos en los que se desenvuelvan.
un ambiente positivo y cordial. Estas acciones posibilitarán a los adolescentes ajustar sus relaciones con los demás y, según lo manejen en el hogar y en el centro educativo, ejercitarán funciones socioemocionales que permitan funcionar y apoyar un clima de convivencia positivo en todos los ámbitos en los que se desenvuelvan.
Otro aspecto importante es establecer los acuerdos de convivencia que permitan establecer límites. En los centros educativos se deben elaborar acuerdos de convivencia para anticiparse a los problemas: reflexionar sobre ellos, fijarse objetivos y diseñar acciones para alcanzarlos constituyen estrategias eficaces, así como diseñar acuerdos de convivencia a corto, mediano y largo plazo.
Otro aspecto importante es establecer los acuerdos de convivencia que permitan establecer límites. En los centros educativos se deben elaborar acuerdos de convivencia para anticiparse a los problemas: reflexionar sobre ellos, fijarse objetivos y diseñar acciones para alcanzarlos constituyen estrategias eficaces, así como diseñar acuerdos de convivencia a corto, mediano y largo plazo.
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin:10px auto 10px auto;">
Los acuerdos de convivencia favorecerán:
Los acuerdos de convivencia favorecerán:
*El establecimiento de un clima de convivencia que evite o disminuya la aparición de situaciones conflictivas generadoras de indisciplina o
*El establecimiento de un clima de convivencia que evite o disminuya la aparición de situaciones conflictivas generadoras de indisciplina o
[[Archivo:Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro aducativo pag(13).jpg|300px|center]]
[[Archivo:Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro aducativo pag(13).jpg|300px|center]]
<div style="background-color:#ede7f1; margin:3em auto 2em auto; width:87%; padding:2em; border-radius:4px; ">
<div style="background-color:#5a2a82; margin:-50px auto auto auto; width:25%; float:left; color:#fff; padding:8px; border-radius:10px 10px 10px 10px;">
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<span style="background-color:# 5a2a82; padding:10px;">'''Recuerde que todo acuerdo de convivencia que favorezca la disciplina debe:'''</span>
*Contener una serie de estrategias y sus respectivas actividades.
*Contener una serie de estrategias y sus respectivas actividades.
*Ponerse en práctica al iniciar el curso.
*Ponerse en práctica al iniciar el curso.
===Resiliencia===
===Resiliencia===
*Lea y reflexione.
*Lea y reflexione.
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<div style="background-color:#5a2a82; margin:-50px auto auto auto; width:25%; float:left; color:#fff; padding:8px; border-radius:10px 10px 10px 10px;">
<span style="background-color:#5a2a82; padding:10px; color:#fff;"><big>'''Un burro decidido</big></span>
<big>Un burro decidido</big></div>
{{Cquote|text=Había una vez, un campesino que tenía un burro. Un día, el burro se cayó en un pozo. El animal rebuznó durante horas, mientras su dueño buscaba la forma de sacarlo.
{{Cquote|text=Había una vez, un campesino que tenía un burro. Un día, el burro se cayó en un pozo. El animal rebuznó durante horas, mientras su dueño buscaba la forma de sacarlo.
</div>
</div>
<div style="background-color:#ede7f1; margin:3em auto 2em auto; width:87%; padding:2em; border-radius:4px; ">
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
'''Para reflexionar conteste las siguientes preguntas.'''
*¿Cómo ha resuelto situaciones difíciles y dolorosas que se han presentado en su vida?
*¿Cómo ha resuelto situaciones difíciles y dolorosas que se han presentado en su vida?
*Enliste sus características personales, ¿cuáles le sirvieron para salir de una situación conflictiva?
*Enliste sus características personales, ¿cuáles le sirvieron para salir de una situación conflictiva?
En ciencias sociales, el término se incorpora en la década de 1960, como una característica de las personas para salir adelante y con éxito a pesar de vivir en contextos de alto riesgo, como entornos de pobreza, familias problemáticas, con privaciones económicas, socioculturales, estrés prolongado u otras situaciones adversas. Todas las personas enfrentan problemas, enfermedades, duelos o situaciones de dolor en algún momento. Una vida perfecta no existe. La mayoría de las personas evolucionan con normalidad después de superar las circunstancias dolorosas y suelen salir adelante a pesar de las
En ciencias sociales, el término se incorpora en la década de 1960, como una característica de las personas para salir adelante y con éxito a pesar de vivir en contextos de alto riesgo, como entornos de pobreza, familias problemáticas, con privaciones económicas, socioculturales, estrés prolongado u otras situaciones adversas. Todas las personas enfrentan problemas, enfermedades, duelos o situaciones de dolor en algún momento. Una vida perfecta no existe. La mayoría de las personas evolucionan con normalidad después de superar las circunstancias dolorosas y suelen salir adelante a pesar de las
situaciones adversas. Cuando las personas enfrentan una situación difícil, dolorosa y traumática, suelen responder, en un primer momento, con un mecanismo de defensa.
situaciones adversas. Cuando las personas enfrentan una situación difícil, dolorosa y traumática, suelen responder, en un primer momento, con un mecanismo de defensa.
Este mecanismo ayuda a enfrentar la situación inicial. La resiliencia ayuda a sobreponerse y a salir adelante.
Este mecanismo ayuda a enfrentar la situación inicial. La resiliencia ayuda a sobreponerse y a salir adelante.
La resiliencia no evita el dolor, el sufrimiento o las dificultades; ayuda a que la persona afectada pueda salir fortalecida de esa situación crítica.
La resiliencia no evita el dolor, el sufrimiento o las dificultades; ayuda a que la persona afectada pueda salir fortalecida de esa situación crítica.
|}
[[Archivo:Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro aducativo pag(15).jpg|150px|center]]
<center>'''Características de las personas resilientes'''</center>
<center>'''Características de las personas resilientes'''</center>
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
<center>'''Factores personales que favorecen a una personalidad resiliente'''</center>
<center>'''Factores personales que favorecen a una personalidad resiliente'''</center>
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Inteligencia potencial
|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Apariencia física
|style="background:#e2f4fd; width:33%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Salud
|}
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-
|style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Sexo
|style="background:#e2f4fd; width:50%; border: 1px solid #fff; padding:10px;"|Temperamento
|}
La mayoría de las características asociadas a las personas resilientes proceden de la educación; por lo tanto, pueden aprenderse. Un adolescente puede superar y sobrellevar una situación difícil cuando se siente aceptado y amado. Una persona resiliente y significativa es alguien con la capacidad de transmitir sentimientos positivos y valiosos para seguir adelante; además:
[[Archivo:Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro aducativo pag(16).jpg|300px|center]]
Todas las personas tienen algo de resilientes y pueden promover la resiliencia en cuanto son responsables de otros. Esto mejora las relaciones interpersonales, favorece la resiliencia propia y la de los demás. A veces, los otros pueden influir aun sin darse cuenta, con solo tener verdadero interés en ayudar, amar e intentar alcanzar un mejor futuro, permitir al que está sufriendo, creer en posibilidades distintas.
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Los profesores que promueven la resiliencia deben tener entre sus prioridades educativas favorecer el bienestar emocional de los estudiantes y ayudarles a conocer y a aprender a convivir.
</div>
La resiliencia se ha destacado como un enfoque positivo de la intervención social con quienes sufren y viven en situaciones de pobreza y exclusión social al movilizar las fortalezas y oportunidades para facilitar el progreso hacia una vida más digna y saludable.
[[Archivo:Fortalecimiento de los adolescentes dentro y fuera del centro aducativo pag(17).jpg|300px|center]]
==Cierre==
===Actividades de integración===
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono3.jpg|60px|right|link=]]
<div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Luego de completar la lectura reflexiva del contenido de esta unidad, es importante revisar los aprendizajes obtenidos para determinar en qué aspectos es necesario retroalimentar.
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#Realice las siguientes actividades.
#*Enumere ventajas y desventajas del contexto comunitario y el contexto virtual en el que la mayoría de los estudiantes conviven.
#*Elabore, junto con los estudiantes, un proyecto viable para beneficio de la comunidad y de proyección solidaria.
#*Identifique en qué proyectos por realizar, en su centro educativo, pueden participar algunos miembros de la comunidad.
#Describa si hay actitudes resilientes en su vida.
#*Explique la situación en la que se hicieron evidentes.
#*Redacte un ensayo.
#Elabore un mapa mental para representar las características de una persona resiliente.
#*Piense en usted, ¿es resiliente? Coloque ejemplos en el mapa mental.
#Elabore un cartel con una frase motivadora que le recuerde el concepto de resiliencia.
#*Colóquelo en el salón de clases del instituto donde labora.
[[Categoría:Juventud y Género]]
[[Categoría:Básico]]