Sesión 6, Segundo Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Segundo Grado/Sesión 6 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 2do grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/21 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos, los elementos no vivos del ambiente y la relación vital que se establece entre ellos. Las ciudades son ecosistemas artificiales creados por el ser humano según su conveniencia y necesidades. La acción incontrolada del ser humano sobre los ecosistemas, como la destrucción y fragmentación de hábitats (debidas a incendios, tala indiscriminada, caza y pesca sin control), el cambio climático, y la contaminación del suelo y del agua, afecta su estado de “equilibrio natural”, y el normal desarrollo y crecimiento de los organismos en una población.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- marcadores
- cuaderno
- hoja en bond tamaño oficio
- material de desecho
- imágenes de una selva
- un zoológico, una pecera y una ciudad.
Inicio[editar | editar código]
Presénteles imágenes de una selva, un zoológico y una ciudad. Plantéeles las siguientes preguntas: ¿quiénes habitan allí?, ¿cómo se relacionan?, ¿es un ecosistema?, ¿por qué?, ¿cuál sería un ecosistema natural y uno artificial?
- Recuérdeles el concepto de ecosistema:
| “ | El ecosistema es una unidad integrada, por un lado, por los organismos y el medio en que estos se desarrollan, y por otro, por las interacciones de los organismos entre sí y con el medio, en un tiempo y lugar determinado. En otras palabras, el ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o seres vivos) y abióticos (componentes que carecen de vida), en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia. | ” |
- Analice con ayuda de los estudiantes los ejemplos presentados al inicio y pida que indiquen por qué son ecosistemas (según la definición dada). cuál es natural y cuál es artificial.
- Elabore con ayuda de los estudiantes un cuadro comparativo entre ecosistema natural y artificial.
- Indíqueles que anoten en el cuaderno, la información relevante de los ecosistemas.
- Solicíteles que escriban cinco ejemplos de ecosistema artificial y natural.
Pídales que entrevisten a una persona mayor y le planteen la siguiente pregunta ¿cómo era antes el lugar donde viven?
- Solicíteles que, en una hoja partida a la mitad, realicen en un lado un dibujo de cómo era antes y en el otro un dibujo de cómo es ahora el lugar donde viven.
- Ubique un espacio dentro del salón de clases para que coloquen los dibujos.
- Realice un tour para que observen la exposición y luego pídales que escriban en el cuaderno una conclusión sobre: ¿Qué cambios se han dado en nuestro ecosistema?
- Realice una puesta en común para que puedan expresar su conclusión.
Escuche las opiniones dadas por los estudiantes a las preguntas planteadas.
Verifique que diferencian entre un ecosistema natural y uno artificial.
Cerciórese de que todos presentan su dibujo y realizan la conclusión de los mismos.
Verifique que los estudiantes participan activamente en las actividades de clase.
Desarrollo[editar | editar código]
Solicíteles que investiguen 2 ciudades con sobrepoblación y escriban en el cuaderno:
- Nombre de la ciudad
- Cantidad de población
- Causa de sobrepoblación
- Consecuencias.
Pídales a las parejas que presenten su investigación por medio de un cartel.
- Solicíteles que respondan las siguientes preguntas: ¿cómo era el paisaje anteriormente?, ¿por qué ha tenido cambios?, ¿quién ha provocado los cambios?, y ¿qué similitudes pueden observar en las presentaciones?
- Explíqueles que las ciudades son un ecosistema artificial:
El ecosistema artificial es aquel que es creado por el propio ser humano, o sea que no existía en la naturaleza. Estos ecosistemas pueden ser modificados fácilmente según la voluntad y la acción del ser humano. En estos ecosistemas se llegan a controlar las diversas condiciones como el tipo de suelo, la lluvia, los organismos, etc. En estos hay factores abióticos y bióticos. Por ejemplo, como elementos abióticos se encuentran las presas, puentes, casas, edificaciones y construcción en general; y como elementos bióticos se encuentran los animales y las plantas.
- Pídales que escriban en el cuaderno la definición de un ecosistema artificial.
Presénteles varias fotografías sobre lluvia ácida, calentamiento global y efecto invernadero.
- Solicíteles que observen la fotografía, analicen el contenido y expliquen con sus palabras, qué es y cómo se da el efecto que están observando.
- Pídales que escriban en un cartel, por medio de un esquema, lo que observaron en la fotografía.
Invítelos a redactar un cuento que incluya las acciones que llevan a cabo los seres humanos en las ciudades y que destruyen los ecosistemas naturales, las consecuencias y recomendaciones para evitar que esto siga propagándose.
- Invítelos a leer el cuento al resto de sus compañeros.
- Realice una síntesis de lo expresado por medio de los cuentos sobre el efecto que tiene el ser humano en el ambiente.
Escuche las opiniones que dan sobre los cuestionamientos planteados.
Observe que todos trabajen y den su opinión para realizar las tareas.
Verifique que los esquemas presentados contienen información relevante.
Revise que en el cuento realizado está plasmada la información solicitada.
Cierre[editar | editar código]
Solicíteles que, con material de desecho, creen una representación de cómo debería ser construida una ciudad que sea amigable con el ambiente.
Pídales que elijan dos acciones para empezar a realizar desde su casa y su comunidad para ayudar al ambiente.
Solicíteles que realicen un plan de acción donde plasmen cómo lo harán realidad.
Solicíteles que copien en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje.
Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bien” si realicé todas las actividades; “Bien” si faltó una de ellas y “Debe mejorar” si faltaron dos o más actividades.
| Fases | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
| Inicio | |||
| Desarrollo | |||
| Cierre | |||
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.