Sesión 13. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

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Objetivos
  1. Reflexionar sobre el avance de los padres y madres de familia en fomentar y promover la lectura emergente e inicial en L1 y L2 a nivel familiar.
  2. Identificar las actividades y los resultados de las mismas que los padres y madres de familia han realizado para contribuir y fortalecer el aprendizaje de sus hijos e hijas, especialmente en el idioma materno.
Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.
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Momento 1. Bienvenida y presentación de objetivos

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15 minutos
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Desarrollo

Brinde una bienvenida a los participantes.

Realice la dinámica «Equilibrio de fuerzas»

  1. Organice grupos de 5 integrantes.
  2. Asigne a la mitad de los grupos conformados el número 1 y a la otra mitad el número 2. Pida que se a unan dos grupos para una actividad.
  3. Entregue a todos los grupos un lazo, indique que los integrantes del grupo 1 deben tomar un extremo de la cuerda y los integrantes del grupo dos deben tomar el otro extremo del lazo. El juego consiste en equilibrar las fuerzas, de modo que cuando comienzan a sentir que tiran más de un lado del lazo deben detenerse, mover a algunos integrantes del grupo para el lado contrario o hacer algo para equilibrar las fuerzas en ambos extremos del lazo. Indique que cuando usted dé una señal van a tirar suavemente hacia su lado, aumentando la fuerza poco a poco. En cuanto los grupos comiencen a jalar muy duro, se detiene el juego.

Haga énfasis en la importancia de encontrar el equilibrio de fuerzas, lo cual debe relacionar con la importancia de atender todas las obligaciones como padres y madres sin dejar de atender a sus hijos e hijas con asuntos de la escuela, de lectura y escritura.

Presente los objetivos

  1. Reflexionar sobre el avance de los padres y madres de familia en fomentar y promover la lectura emergente e inicial en L1 y L2 a nivel familiar.
  2. Identificar las actividades y los resultados de las mismas que los padres y madres de familia han realizado para contribuir y fortalecer el aprendizaje de sus hijos e hijas, especialmente en el idioma materno.

Recursos

  1. Lazos para la mitad de participantes del aula para padres.

Momento 2. Compartamos nuestra experiencia

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15 minutos
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Desarrollo

Solicite que los participantes compartan sus experiencias sobre la puesta en práctica de la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» de la sesión anterior.

Actividad: Cien centavos… cien puntos

  1. Indique a los participantes que usted tiene en una cajita la cantidad de 1 quetzal en monedas las cuales representan los puntos que los participantes pueden ganar en la actividad.
  2. Explique que usted hará preguntas y que quienes deseen pasar a responder pueden hacerlo y tomarán turnos para hacerlo.
  3. Al pasar a responder, tomarán la cantidad de monedas que creen que se han ganado por haber avanzado en las actividades del aula para padres, pero deben explicar por qué creen que se merecen esas monedas.
  4. Lea la primera pregunta. Motive para que participe la mayoría de los presentes:
    • ¿Cuánto ha mejorado su comunicación con los maestros de sus hijos e hijas?
    • ¿Sus hijos e hijas leen diariamente en casa?
    • ¿Usted lee en casa con sus hijos e hijas?
    • ¿Realiza las actividades que se le han enseñado en el aula para padres con sus hijos e hijas?
    • ¿Qué progresos han tenido sus hijos e hijas desde que asiste al aula para padres?
  5. Lea las preguntas, dando oportunidad a los padres y madres para participar.
  6. Reflexione haciéndoles ver los avances que han tenido en familia, pero muy especialmente el avance de sus hijos e hijas en la lectura y escritura. Reafirme la importancia de aprender en el idioma materno.

Recursos

  1. Q 1.00 en monedas de cartulina o en monedas reales.

Momento 4. Aprendamos

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10 minutos
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Desarrollo

La pelota del idioma maya

  1. Si es posible, traslade a los participantes a un campo grande y abierto. Presente el aro y la pelota elaborados de papel periódico y un palo de escoba a los participantes. Diga que el objetivo del juego es que la pelota atraviese el aro y debe lanzarse con el palo de escoba.
  2. Solicite un voluntario.
  3. Antes de entregarle la pelota y el palo, pídale que comparta las actividades de lectura y escritura en el idioma materno que ha realizado con su hijo o hija en casa.
  4. Siga solicitando voluntarios y continúe solicitando que compartan las actividades realizadas: adivinanzas, cuentos, chistes, pero recalque que sean en el idioma materno. También puede agregar en las preguntas otros aspectos que considere importantes evaluar.

Recursos

  1. Pelota
  2. aro de papel
  3. periódico
  4. palo de escoba

Momento 5. Nos comprometemos

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5 minutos
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Desarrollo

Repasando

  1. Reflexione con los padres y madres acerca de los avances que sus hijos e hijas han tenido en el desarrollo de la lectura con su apoyo.
  2. Indique que es importante continuar realizando las actividades que aprenden en el aula para padres, tales como las que se presentan en la hoja de trabajo de esta sesión «Lo que aprendí hoy», que contiene actividades para seguir practicando la lectura y escritura en el idioma materno.
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Recursos

  1. Hoja de trabajo de la sesión.

Momento 6. Cierre de sesión

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5 minutos
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Desarrollo

  1. Explique los mensajes claves de esta sesión, los cuales se encuentran en la hoja de resumen:
    • Es importante atender a los hijos e hijas en el apoyo de la lectura y la escritura.
    • Aprender a leer y escribir en el idioma maya es la llave que abre la puerta para aprender bien el español.
  2. Establezca la fecha y hora de la siguiente sesión.
  3. Recuerde rotar la caja de juegos y la bolsa viajera.
  4. Recuerde a los participantes que en la próxima sesión deben compartir sus experiencias sobre lo aprendido en la presente sesión y la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» que contiene actividades para seguir practicando la lectura y escritura en el idioma materno.
  5. Felicite a los participantes por su participación.

Recursos

  1. Hoja de resumen de la sesión.

Hoja de resumen

Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente:

  1. Es importante atender a los hijos e hijas en el apoyo de la lectura y la escritura.
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  2. Aprender a leer y escribir en el idioma maya es la llave que abre la puerta para aprender bien el español.
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Hoja de trabajo

“Lo que aprendí hoy”

Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente:

Tenga a mano tarjetas o tapitas con letras. Armen juntos una palabra. Luego, forme otras palabras cambiando de posición las letras. Hay que usar todas las letras de la palabra.

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Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.