Sesión 4. Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

De CNB
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Rotafolio para padres - sesión 04.pdf
Objetivos

Que los padres y madres:

  1. Reflexionen sobre su avance en fomentar y promover la lectura emergente e inicial en L1 y L2 a nivel familiar.
  2. Identifiquen las actividades y los resultados de las mismas que ellos han realizado para contribuir y fortalecer el aprendizaje de sus hijos e hijas, especialmente en el idioma materno.
Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.
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Momento 1. Bienvenida y presentación del objetivo

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15 minutos
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Desarrollo

  1. Brinde una bienvenida a los participantes
  2. Realice la dinámica «Preguntas explosivas»
    • Organice a los asistentes para que formen un círculo de pie.
    • Muestre un globo inflado con un pedazo de cáñamo, lana o pita atado al nudo de cierre.
      Explique que van a suponer que el cáñamo, lana o pita estará con fuego y que todos los participantes lo sostendrán mientras responden una pregunta y que no pueden pasar el globo a su compañero de al lado mientras no respondan la pregunta.
    • Durante el juego, realice las siguientes preguntas:
      • ¿Qué ha aprendido para apoyar a sus hijos e hijas con la lectura en casa?
      • ¿Qué actividades realiza en el rincón de la lectura?
      • ¿Por qué es importante aprender a leer en el idioma materno?
      • ¿La lectura en idioma materno ayuda a comprender mejor?

Presente los objetivos

  1. Reflexionar sobre el avance de los padres y madres de familia en fomentar y promover la lectura emergente e inicial en L1 y L2 a nivel familiar.
  2. Identificar las actividades y los resultados de las mismas que los padres y madres de familia han realizado para contribuir y fortalecer el aprendizaje de sus hijos e hijas.

Recursos

  1. Globos y cáñamo.

Momento 2. Compartamos nuestra experiencia

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30 minutos
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Desarrollo

  1. Pregunte sobre las experiencias que tuvieron con los juegos que realizaron en casa

Gotita, gota y goterón

  1. Organice a los participantes en un círculo.
  2. Entregue a cada uno las gotitas, gotas y gototas de agua elaboradas de papel.
  3. Coloque en el pizarrón el cartel y lea las preguntas: desde que asiste al aula para padres, ¿cree que ha cambiado su forma de acompañar a sus hijos e hijas en el aprendizaje de la lectura? y ¿cómo ha cambiado?
  4. Indique a los asistentes que si creen que el cambio ha sido bastante van a pegar la gotota, si el cambio ha sido mediano van a pegar la gota y si el cambio ha sido pequeño van a pegar la gotita.
  5. Solicite que peguen las gotitas, gotas o gototas abajo del cartel.
  6. Pida a quienes pegaron gototas que expliquen cómo acompañaban a su hijo en la lectura antes de asistir al aula para padres y cómo lo hacen ahora que asisten al aula para padres.
  7. Pida a quienes pegaron gotitas que expliquen por qué creen que el cambio ha sido pequeño.
  8. Pregunte a quienes pegaron gotas, qué creen que les hace falta para alcanzar una gotota o para lograr un mayor cambio en acompañar a sus hijos e hijas en el aprendizaje de la lectura.
  9. Dialogue con los participantes sobre:
    • La importancia de acompañar en casa en el aprendizaje de la lectura y escritura de su hijo o hija.
    • Contar con material de lectura en casa disponible para que sus hijos o hijas lo utilicen.
    • Leer en familia diariamente al menos 30 minutos.
    • Elaborar materiales de lectura.
    • Hablar en el idioma materno con los niños y niñas.
    • Visitar diariamente el rincón de lectura y agregar nuevo material de lectura frecuentemente.
    • Usar la caja de juegos para apoyar a que sus hijos e hijas se interesen cada día más en la lectura.

Recursos

  1. Gotas de agua grandes, medianas y pequeñas elaboradas de papel, 2 de cada tamaño para cada asistente del aula para padres.
  2. Un cartel con las preguntas escritas:
    Desde que asiste al aula para padres, ¿cree que ha cambiado su forma de acompañar a sus hijos e hijas en el aprendizaje de la lectura? y ¿cómo ha cambiado?

Momento 3. Reflexionemos

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30 minutos
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Desarrollo

La gráfica de la lectura en idioma maya

  1. Dibuje en el pizarrón tres escalones o gradas grandes; en el primer escalón o grada dibuje una medalla, en el segundo dos medallas y en el tercero tres medallas. Coloque la siguiente pregunta arriba de los escalones o gradas: ¿Reconozco la importancia del idioma maya como la llave para el aprendizaje del español? Se recomienda dibujar una llave.
  2. Entregue un círculo de papel a cada padre o madre de familia y explique que pegarán el círculo en el escalón o grada que represente su nivel de aprendizaje sobre los temas que se han tratado en el aula para padres.
  3. Al terminar de colocar los círculos reflexione con los asistentes acerca de por qué consideran estar en cada uno de los escalones o gradas.
  4. Utilice el mismo procedimiento con las siguientes preguntas:
    • ¿El idioma materno permite que mis hijos e hijas se expresen libremente, aprendan más fácilmente y valoren su cultura?
    • ¿Reconozco que aprender a leer en el idioma maya le ayuda a mis hijos e hijas a desarrollar su pensamiento y aprender mejor las lecciones de la escuela?

Dialogue con los participantes acerca de lo siguiente:

  1. La lectura y la escritura son los medios por los que se aprende en la escuela, por eso es importante que los niños y niñas alcancen la habilidad de leer y escribir eficientemente en ambos idiomas.
  2. El aprendizaje del idioma materno se inicia en casa, debe seguir en la escuela y continúa durante toda la vida.
  3. Para aprender a leer y escribir en un segundo idioma se parte de lo aprendido en el idioma materno. Para que el aprendizaje en el segundo idioma sea adecuado es necesario seguir reforzando y practicando la lengua materna, además esto ayuda a que el cerebro de las niñas y los niños se desarrolle.

Recursos

  1. Tres círculos de papel de colores por cada participante.
  2. Cinta adhesiva.

Momento 4. Salude a los participantes

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5 minutos
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Desarrollo

Aprender a usar la Bolsa Viajera

  1. Comparta con los participantes sobre la bolsa viajera (Anexo 1). Indique que servirá para practicar en familia la lectura, escritura, escuchar y hablar por medio del uso de materiales de lectura en los idiomas locales: k’iche’, mam y español.
  2. Motive a los participantes a elaborar una o más bolsas viajeras con tela u otro material resistente. Las medidas sugeridas para la bolsa son 75 x 90 centímetros como mínimo. Los materiales de lectura a incluir serán los libros de texto de la biblioteca escolar y el material de lectura que elaboren los padres de familia.
  3. Comparta que se llevará un cronograma para registro del uso y administración de las bolsas viajeras al llevarlas a casa.
  4. Anime a los participantes a elaborar las bolsas viajeras en conjunto con otros participantes y a llevarlas a casa en la siguiente sesión de aula para padres.

Recursos



Momento 5. Nos comprometemos

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5 minutos
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Desarrollo

  1. Entregue y explique a los participantes la hoja de trabajo de la sesión «Lo que aprendí hoy», donde encuentra actividades de lectoescritura que puede realizar en casa con sus hijos e hijas.
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3. Organice grupos y practiquen los siguientes juegos en el idioma materno de la comunidad:

1. Juego: Al pueblo llegó un camión cargado de...

  1. El participante que comienza el juego dice: «Al pueblo llegó un camión cargado de...» y agrega una categoría de objetos, por ejemplo, podrá decir «Al pueblo llegó un camión cargado de verduras».
  2. En el orden en que están sentados, cada participante dirá el nombre de una verdura sin repetir las que ya dijeron otros participantes. Cuando un jugador repite el nombre o pasan más de cinco segundos sin que diga una palabra correcta, pierde y hará una penitencia asignada por el grupo.
    El jugador que pierde, dirá una nueva categoría para iniciar el juego diciendo «Al pueblo llegó un camión cargado de animales» y toma turno el participante a su lado derecho.
  3. Sugerencia para los padres: Con los hijos e hijas mayores puede jugarse con letras. Por ejemplo: «Al pueblo llegó un camión cargado de la letra P». Todos los participantes dirán por turnos, una palabra que inicie con la letra P hasta que alguien pierda. Entonces cambiará la letra. Si los padres no leen es importante solicitar apoyo a un miembro de la familia o usar sílabas en lugar de letras, por ejemplo: pa, ma, sa, te, me, etc.

2. Juego: Voy de viaje y en mi morral llevo...

  1. Este juego ejercita la memoria y es muy divertido pues se vale decir «locuras».
  2. El participante que comienza el juego dice: «Voy de viaje y en mi morral llevo...» y agrega la palabra que quiera.
  3. El participante a su lado derecho repite la frase completa del participante anterior y agrega algo nuevo que llevaría en el morral. Por ejemplo: el Jugador 1 dice: «Voy de viaje y en mi morral llevo un peine»; el Jugador 2 dice: «Voy de viaje y en mi morral llevo un peine y una blusa»; el Jugador 3 dice: «Voy de viaje y en mi morral llevo un peine, una blusa y un caballo».
  4. Pierde el jugador que no logre repetir en orden todo lo que llevan los demás participantes en el morral.

Recursos

  1. Hojas de trabajo de la sesión.

Momento 6. Cierre de sesión

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5 minutos
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Desarrollo

  1. Explique los mensajes clave de esta sesión, los cuales se encuentran en la hoja de resumen.
    • En el aula para padres se aprenden actividades que fomentan y promueven la lectura y escritura.
    • Hablar bien el idioma materno es la llave que abre la puerta para aprender el español.
    • Es importante visitar el rincón de lectura de casa todos los días y agregar material nuevo constantemente.
  2. Establezca la fecha y hora de la siguiente sesión.
  3. Recuerde entregar la caja de juegos a otro padre o madre y registrar la información en el cronograma de uso y administración.
  4. Recuerde a los participantes que en la próxima sesión compartirán sobre lo aprendido en la presente sesión y sus experiencias al realizar la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» que sugiere actividades de lectura para realizar en casa.
  5. Felicite a los padres y madres por su participación en la sesión.

Recursos

  1. Hojas de resumen de la sesión.

Hoja de resumen

Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente:

  1. En el aula para padres se aprenden actividades que fomentan y promueven la lectura y escritura.
  2. Es importante visitar el Rincón de Lectura de casa todos los días y agregar material nuevo constantemente.
  3. Hablar bien el idioma materno es la llave que abre la puerta para aprender el español.
  4. La caja de juegos es útil para apoyar a que sus hijos e hijas se interesen cada día más en la lectura.

Hoja de trabajo

“Lo que aprendí hoy”

Reflexión del avance en el fomento y promoción de la lectoescritura en el aula para padres

Querida familia apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente.

Todos los grados

Anime a sus hijos e hijas a leer al menos 30 minutos diarios en casa.

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Todos los grados

“Voy de viaje y en mi morral llevo...” y dice la palabra que quiera.

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Segundo y tercer grado de primaria Adivina cómo se dice...


Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.