Sesión 12, Primer Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 12
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	2. Describe la Tierra, la organización de la naturaleza y el uso sostenible de los bienes naturales, para el mantenimiento del equilibrio en los ecosistemas.
Indicador	2.3. Caracteriza los niveles de organización de la naturaleza, los flujos de materia y energía en el ecosistema, factores que alteran su equilibrio y las acciones para evitar su desequilibrio.
Saber declarativo	2.3.3. Factores y elementos que interactúan en los ecosistemas naturales y artificiales de su comunidad., 2.3.4. Redes tróficas en los ecosistemas terrestres., 2.3.5. Interrelaciones e interdependencia de organismos en los ecosistemas.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/20

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Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

Cualquier ecosistema, sin importar su tamaño, está conformado por factores abióticos y bióticos. Entre sí dichos factores mantienen estrecha relación. En el caso de los organismos esa relación tiene un objetivo primordial: la sobrevivencia.

Recursos didácticos

• Pizarrón,
• diario de clase,
• lapicero,
• yesos o marcadores de colores. 

Inicio

Invite a los estudiantes a que describan en el cuaderno su entorno.

• Solicite que sean minuciosos en la descripción para que no se les escape ningún detalle.
• Escuche atentamente las descripciones planteadas por los estudiantes.
• Luego, pida que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas:
  • ¿Qué diferencias existen entre un ser con vida y uno inerte?
  • ¿Qué relación existe entre un ser con vida y uno inerte?
  • ¿Cómo se relacionan los seres vivos entre sí?

Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas con el resto de la clase.

Escriba en el pizarrón los nombres de los siguientes seres vivos: mariposa, planta, rana y serpiente.

• Pregunte a los estudiantes: ¿quién tiene más probabilidades de sobrevivir?
• Invite a los estudiantes a justificar el motivo de su respuesta a la pregunta anterior.

Anote en el pizarrón el nombre de los siguientes organismos: ser humano, serpiente y conejo.

• Pida a los estudiantes que mencionen las opciones de alimento de estos organismos.

• Solicite que en el cuaderno respondan a la pregunta: ¿cuál de esos organismos tiene más opciones de alimento y cuál menos? 

Verificación de actividadesCompruebe que los estudiantes realizan en el cuaderno la descripción del entorno.

Preste atención a las descripciones planteadas por los estudiantes.

Verifique que los estudiantes participan activamente en responder las preguntas planteadas.

Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas.

Cerciórese que los estudiantes prestan atención a la información proporcionada por los compañeros de clase. 

Desarrollo

Invite a los estudiantes a que clasifiquen a los seres vivos y a los seres inertes incluidos en la descripción hecha del entorno.

• Pida que en voz alta cada estudiante mencione un ser con vida y otro sin vida.
• Invítelos a que todos los seres mencionados sean diferentes y no repetidos.
• Aclare que un ser con vida en un ecosistema se llama factor biótico y un ser sin vida se conoce como factor abiótico.

Lea, en voz alta, a los estudiantes, la siguiente información:

Los seres vivos presentan comportamientos y características fisiológicas específicas que permiten su supervivencia, así como la reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente genera competencia entre las especies, ya sea por alimento, por espacio o por otras condiciones.

• Invite a los estudiantes a anotar en el cuaderno lo que más se destaca en el párrafo.

Proporcione la siguiente información y pídales que clasifiquen su entorno según las características de cada clasificación:

En la naturaleza se encuentran diversidad de seres vivos que habitan en distintos ecosistemas. Existen tres grandes grupos de ecosistemas:

• Ecosistemas acuáticos: los organismos se desarrollan e interactúan en el agua, como en océanos, ríos y lagos.
• Ecosistemas terrestres: los organismos se desarrollan e interactúan en la superficie de la tierra.
• Ecosistemas mixtos: los organismos se desarrollan e interactúan tanto en el agua como en la tierra.

En los ecosistemas se producen diversos tipos de relaciones entre las especies. Las relaciones pueden ser beneficiosas, si mejoran la supervivencia de cada especie o perjudiciales si aumentan su mortalidad. Las relaciones entre los seres vivos pueden ser de dos tipos:

• Relaciones intraespecíficas: son aquellas que se establecen entre los individuos de una misma especie.
• Relaciones interespecíficas: son las que se establecen entre las diferentes especies de un ecosistema.

• Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno, ejemplos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
• Recalque a los estudiantes que las relaciones intraespecíficas se clasifican en: asociación y competencia.
• Explique y mencione a los estudiantes ejemplos de las siguientes relaciones interespecíficas: depredación, parasitismo, mutualismo y comensalismo.

Comparta el siguiente cuadro comparativo con los estudiantes: 

Red trófica	Cadena trófica
Conjunto de cadenas tróficas combinadas. Tiene repetidos vínculos entre organismos productores, consumidores y descomponedores. Mejora la competitividad y adaptabilidad de los organismos dentro de un mismo ecosistema. Los miembros de la red alimenticia de nivel trófico superior se alimentan de muchos organismos de nivel trófico inferior.	Es simple y lineal. Organizada por tres grupos: productores, consumidores y descomponedores. No contribuye a la adaptabilidad de los organismos en el ecosistema en el que habitan. Los miembros de un nivel trófico mayor se alimentan de un solo tipo de organismo de nivel trófico menor.
[Editar]	[Editar]

• Requiera a los estudiantes que copien en el cuaderno el cuadro comparativo de red trófica y cadena trófica.
• Plantee a los estudiantes como mínimo un ejemplo de cada una de ellas. 

Verificación de actividadesCompruebe que los estudiantes diferencian una red trófica de una cadena trófica.

Revise los resultados de las gráficas representadas por los estudiantes.

Escuche atentamente las respuestas a las preguntas planteadas.

Compruebe que las cadenas tróficas planteadas son congruentes con la información proporcionada. 

Cierre

Al finalizar la sesión, los estudiantes:

• Distinguen un factor biótico de uno abiótico.
• Establecen diferencias entre una red trófica y una cadena trófica.
• Diferencian una relación interespecífica de una intraespecífica.
• Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. 

Criterios de evaluación	Escala de valoración
	Muy bien	Bien	Debe mejorar
Participo activamente en todas las actividades.
Respeto la opinión de los demás.
Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente.
Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.