Sesión 17, Tercer Grado – Ciencias Naturales

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 17
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Ciencias Naturales
Nivel y/o grado	Básico 3er grado
Competencia	4. Resuelve problemas vinculados con los fenómenos físicos, químicos y biológicos que ocurren en su contexto.
Indicador	4.3. Utiliza números de oxidación para formar y nombrar compuestos con oxígeno, hidrógeno y sin oxígeno e hidrógeno.
Saber declarativo	4.3.2. Nomenclatura de compuestos binarios sin oxígeno y sin hidrógeno.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/06/20

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Tiempo sugerido 4 períodos

Introducción

En la naturaleza se encuentran 92 elementos que existen en forma natural. El oxígeno es el elemento más abundante. Por lo tanto es el que forma más compuestos, seguido por el hidrógeno.

Los demás compuestos también se pueden combinar entre sí, y la diversidad de compuestos que forman es innumerable. Las combinaciones posibles se dan entre metales y no metales, entre metal y metal, y entre no metal y no metal. Cumplen con las mismas reglas del oxígeno e hidrógeno y pueden formar materias simples o complejas como compuestos formados por 3, 4 y hasta 5 elementos.

Recursos didácticos

• 2 hojas de papel construcción de colores diferentes
• 1 atache.

Inicio

• Solicite a los estudiantes que elaboren un mapa mental que contenga las posibles combinaciones binarias: oxígeno y metal, oxígeno y no metal, hidrógeno y metal, metal y no metal, no metal y no metal, metal y metal.

Realice un listado de los siguientes elementos en el pizarrón: hierro, zinc, cobalto, fluor, cloro, yodo, calcio, potasio, magnesio, azufre, fósforo, selenio, molibdeno, cromo y manganeso.

• Con ayuda del juego de la papa caliente pida al estudiante que le toque el turno que tache algún elemento que piense que no está presente en el cuerpo humano.

• Plantee a los estudiantes preguntas generadoras como: ¿cómo piensan que podemos ingerir estos elementos químicos? y ¿cuál es la importancia que tiene cada elemento?
• Comparta con los estudiantes las siguientes imágenes que explican la importancia de los macrominerales y microminerales. 

• Solicite a los estudiantes que elaboren una tabla con los principales macro y microminerales y que detallen la importancia de estos para el ser humano.

• Enfatice la forma en que estos minerales ingresan al organismo, como iones por medio de soluciones disueltas en los alimentos. Explique que la presencia de estos iones se da por la disolución de sales en agua.
• Subraye la importancia de la química para la vida. 

Verificación de actividadesVerifique que los estudiantes elaboren la tabla de los principales macro y micro minerales.

Comente con los estudiantes la importancia de cada uno de los minerales y destaque lo peligroso que puede ser la deficiencia de uno de ellos. Por ejemplo, la falta de hierro puede causar anemia. 

Desarrollo

Explique brevemente las normas para nombrar sales binarias, sales halogenadas, aleaciones y amalgamas.

Solicite que los estudiantes elaboren una rueda con dos círculos de papel según el ejemplo que se muestra abajo.

• Un círculo de papel deberá ser más grande que el otro.
• El círculo menor deberá contener los aniones y el círculo mayor los metales, distribuidos aleatoriamente.
• Colocar un atache en el centro para que las ruedas puedan girar una sobre la otra.

• Enfatice a los estudiantes que cuando los aniones se unen con metal, se forma una sal y cuando es con un no metal se forma una sal haloidea. En este caso al nombre del anión se agrega el sufijo -uro: yoduro, cloruro, bromuro, etc.
• Recuerde a los estudiantes que cuando un metal se une con otro metal se forma una aleación. Esta se considera una mezcla homogénea, ya que no se enlazan químicamente. Aclare que cuando ese metal es mercurio ocurre lo mismo pero se llama amalgama. 

Invite a los estudiantes a jugar con la rueda:

• Nombre sales, aleaciones y amalgamas al azar.
• Los estudiantes buscarán formar la fórmula química respectiva alineando los elementos con ayuda de la rueda.

Requiera a los estudiantes realizar los ejercicios de la guía para el estudiante.

• Resuelva dudas con los estudiantes sobre los ejercicios realizados.

Verificación de actividadesCerciórese que los estudiantes elaboren la rueda y comprendan la forma en que se nombran los compuestos.

Acompañe a los estudiantes y resuelva las dudas pertinentes en torno a los ejercicios realizados.

Enfatice en los estudiantes que la aleaciones y las amalgamas no utilizan estados de oxidación de los elementos; por lo tanto, solamente se nombran mencionando los elementos que los forman sin importar el orden de éstos. 

Cierre

Invite a los estudiantes a realizar la evaluación de la diana sobre los temas de nomenclatura. 

Diana de evaluación de nomenclatura 

Niveles de evaluación Necesito buscar más información Necesito aclarar algunas dudas Comprendo pero tengo algunos errores Mi comprensión del tema es excelente

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.