Sesión 36, Tercer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 36 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
El desarrollo de la humanidad ha incluido el uso desmedido de los recursos naturales. La revolución industrial marcó el incremento en el uso de fuentes de energía no renovables, como los combustibles fósiles, así como el impacto negativo en otros recursos naturales, incluyendo la contaminación del agua, el aire y el suelo. En la década de 1970 se comenzó a promover el uso de fuentes de energía renovables como alternativa a los combustibles fósiles no renovables. Sin embargo, el cambio a otros tipos de energía no ha sido fácil debido a los aspectos socioeconómicos que afectan su implementación.
Hoy en día el desarrollo de un país se ve en su adopción de fuentes de energías limpias y renovables. Contrarrestar los daños causados al ambiente es muy difícil, pero la educación ambiental ayuda y es necesaria para realizar este cambio.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- yeso o marcador
- diario de clase
- calculadora
- lápiz
- lapiceros
- equipo multimedia.
Inicio[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes realizar un listado con tipos de energías renovables y no renovables.
| Energía renovable | Energía no renovable |
|---|---|
- Invite a los estudiantes a compartir sus ideas sobre las dificultades que tiene la implementación de formas de energía renovable en nuestro país.
- Solicite a los estudiantes elaborar una tabla similar en su cuaderno.
- Presente las formas de energía renovable que se aprovechan en Guatemala.
Invite a los estudiantes a ver los siguientes vídeos.
| Guatemala alberga la planta de energía solar más grande de Centroamérica
|
| Conoce el primer parque eólico en Guatemala
|
Comparta la información sobre las formas de energía renovable que son utilizadas en Guatemala.
Desarrollo[editar | editar código]
- Organice a los estudiantes en grupo de trabajo de 5 y, de manera aleatoria, asigne un tipo de energía renovable a cada grupo.
- Solicite a los estudiantes realizar una investigación exhaustiva sobre ese tipo de energía renovable.
- Invite a los estudiantes a asumir el desarrollo de una empresa la cual deberá promocionar su tipo de energía, utilizando logo e información verídica y correcta, suponiendo que van a vender el producto.
Cerciórese que los estudiantes presenten su proyecto de forma ordena y seria, así como el respeto del resto del grupo.
Cierre[editar | editar código]
- Solicite a los estudiantes presentar su empresa a todo el grupo y promover el tipo de energía que han estudiado.
- Invite a los estudiantes del resto del grupo a plantear dudas o comentarios que tengan al respecto.
- Invite a los estudiantes a evaluar el proyecto de cada equipo por medio de un análisis FODA.
| Proyecto | Fortalezas | Oportunidades | Debilidades | Amenazas |
|---|---|---|---|---|
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.