Sesión 6, Tercer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Tercer Grado/Sesión 6 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 3er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
Guatemala es un país altamente diverso. Su geología y diferentes tipos de biomas que presenta le brindan esta peculiaridad, así como también los pueblos que la conforman, con diversidad cultural, lingüística y de costumbres de sus pueblos.
Esta diversidad puede ayudar a la conservación de la naturaleza y complejidad de este país. Pero los problemas socio-ambientales ocurren cuando hay divergencia entre intereses personales y comunitarios y falta educación ambiental para el uso y manejo de los recursos naturales.
Es necesario priorizar la sostenibilidad en el uso y manejo de los recursos naturales. La sociedad es la única responsable del uso de sus recursos y el único medio por el cual se pueden realizar los cambios necesarios a partir de una educación que brinde las herramientas necesarias.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón
- lápiz
- lapiceros
- diario de clase
- impresoras
- fotocopias
- pliegos de papel bond
- fotografías o recortes de problemas ambientales u otros.
Inicio[editar | editar código]
Pegar en el aula, en un pliego de papel bond, una fotografía con algún problema ambiental.
- Solicite a los estudiantes que circulen por el aula y que escriban por qué razón piensan que ese tema se volvió un problema y den un comentario personal sobre el mismo.
- Permita que los alumnos regresen a su lugar y lea algunos comentarios escritos acerca de los diferentes problemas planteados.
Solicite a los estudiantes que escriban con letra legible y grande, para ello se propone utilizar marcador.
Desarrollo[editar | editar código]
Organice a los estudiantes en grupos de 4 o 5 alumnos.
- Invite a los estudiantes a dialogar sobre cuáles de los problemas presentados se dan en la institución educativa con mayor frecuencia.
- Solicite a los estudiantes que elijan un problema, procurando no repetir el problema ya planteado, y que elaboren un árbol del problema con los efectos y causas del mismo en su cuaderno.
- Solicite a los estudiantes elaborar un artículo relacionado con el tema e investigar más a fondo, para la redacción de un artículo para una revista.
Organice la elaboración de una revista por todo el grupo, dividiendo en grupos el trabajo.
- A través de un representante de cada equipo realizar la exposición final de la revista.
- Imprima y distribuya la revista al resto de la comunidad educativa, planteando soluciones prácticas y accesibles a la problemática.
Cierre[editar | editar código]
Invite a los estudiantes a elaborar y completar por equipo la evaluación del proyecto realizado.
- Enfatice que la evaluación sea lo más objetiva posible.
| Nombre del proyecto | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Instrucciones: Evalúe de acuerdo a los siguientes valores | ||||||
| Marque en una escala de 0 a 3, considerando: 0 = sin evidencia, 1=muy poca evidencia, 2= evidencia promedio, 3= evidencia completa. | ||||||
| Aspecto a evaluar | Estudiante 1 | Estudiante 2 | Estudiante 3 | Estudiante 4 | Estudiante 5 | |
| 1 | Asistió a todas las sesiones de trabajo | |||||
| 2 | Cumplió con el material de trabajo asignado | |||||
| 3 | Aportó ideas novedosas para el trabajo | |||||
| 4 | Ayudó en el desarrollo final del proyecto | |||||
| 5 | Ayudó en la estructura escrita del proyecto | |||||
| 6 | Mantuvo disponibilidad para el trabajo en equipo | |||||
| 7 | Presentó respeto a las ideas de los otros integrantes | |||||
| 8 | Procuró en todo momento presentar un trabajo de calidad | |||||
| 9 | Fue puntual en la entrega de lo asignado | |||||
| 10 | Aportó económicamente lo que fue solicitado | |||||
| Total | ||||||
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.