30. Razonamiento proporcional
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
The printable version is no longer supported and may have rendering errors. Please update your browser bookmarks and please use the default browser print function instead.
Información editorial e institucional[1]
- La omnipresencia de la proporcionalidad en el currículo de matemáticas: un concepto general
- La importancia de dominar la correspondencia uno a muchos
- Reconocer la validez de una variedad de estrategias
- Estimular la variedad y flexibilidad en el uso de estrategias para desarrollar la comprensión de la proporcionalidad
- El razonamiento aditivo inapropiado es una fuente importante de errores en problemas proporcionales
- Tenga cuidado con los abusos de la proporcionalidad
- Mejorar el conocimiento docente
- Recomendaciones educativas finales
Notas
- ↑ Esta publicación fue producida en 2018 por la Academia Internacional de Educación (IAE), Palais des Académies, 1, calle Ducale, 1000 Bruselas, Bélgica, y la Oficina Internacional de Educación (IBE), P.O. Box 199, 1211 Ginebra 20, Suiza. Está disponible de forma gratuita y puede ser libremente reproducida y traducida a otros idiomas. Por favor, envíe una copia de cualquier producción que reproduzca este texto en su totalidad o parcialmente a la IAE y a la IBE. Esta publicación también está disponible en internet.
Visite la sección ‘Publicaciones’, página ‘Serie Prácticas Educativas’ en: http://www.ibe.unesco.org.
Los autores son responsables de la elección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación y de las opiniones expresadas, que no son necesariamente las de la UNESCO/IBE y no comprometen a la organización. Las denominaciones empleadas y la presentación del material en esta publicación no implican la expresión de ninguna opinión por parte de la UNESCO/IBE sobre la condición jurídica de cualquier país, territorio, ciudad o área, o de sus autoridades, ni respecto a la delimitación de sus fronteras o límites.