La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)
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− | Referencias de la Caja de Herramientas al CNB | + | == Referencias de la Caja de Herramientas al CNB == |
A continuación se presenta una síntesis de las competencias y los contenidos del CNB relacionados con esta Caja de Herramientas, sin embargo vale la pena aplicar algunas consideraciones previas: | A continuación se presenta una síntesis de las competencias y los contenidos del CNB relacionados con esta Caja de Herramientas, sin embargo vale la pena aplicar algunas consideraciones previas: | ||
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Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional. | Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional. | ||
− | == 1<sup>o</sup> Básico == | + | == 1<sup>o</sup> Básico<ref>''Nota del editor:'' Se han sustituido aquí las tablas originales por tablas con las competencias incluidas en la revisión del CNB de ciclo Básico de 2018-2019. Ver originales en la [[Discusión:El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)|página de discusión]].</ref> == |
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− | | | + | | rowspan="5" |1. Interpreta procedimientos de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales. |
− | | | + | |1.2.3. Técnica de investigación. Técnicas de investigación social. |
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− | | | + | |1.2.4. Fases o procesos básicos en un proceso de investigación. |
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− | | | + | |1.3.1. Centros de información social |
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− | | | + | |1.3.2. Fuentes de información |
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− | + | |1.3.3. Habilidades para la búsqueda de investigación y criterios para evaluar calidad y confiabilidad de información en distintas fuentes. | |
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− | | | + | | rowspan="3" |4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. |
+ | |4.1.2. Derechos Humanos | ||
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− | | | + | |4.2.1. Cultura de paz |
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− | | | + | |4.3.1 Democracia |
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! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ||
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| '''Del Módulo 1:''' | | '''Del Módulo 1:''' | ||
− | * La escucha activa y la comunicación constructiva | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La escucha activa y la comunicación constructiva|La escucha activa y la comunicación constructiva]] |
− | * Posiciones distintas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Posiciones distintas|Posiciones distintas]] |
− | * La vivencia del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La vivencia del Conflicto Armado Interno|La vivencia del Conflicto Armado Interno]] |
− | * Mi dibujo del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Mi dibujo del Conflicto Armado Interno|Mi dibujo del Conflicto Armado Interno]] |
− | * El mundo al revés | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/El mundo al revés|El mundo al revés]] |
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| '''Del Módulo 2:''' | | '''Del Módulo 2:''' | ||
− | * La rueda del diálogo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La rueda del diálogo|La rueda del diálogo]] |
− | * Café ciudadano | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Café ciudadano|Café ciudadano]] |
− | * Entrevistas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Entrevistas|Entrevistas]] |
− | * Visita de lugares | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Visita de lugares históricos, de conmemoración o de información|Visita de lugares]] |
− | * La pecera | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La pecera|La pecera]] |
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| '''Del Módulo 3:''' | | '''Del Módulo 3:''' | ||
− | * Árbol de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Árbol de la convivencia pacífica|Árbol de la convivencia pacífica]] |
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{| class="wikitable" width="100%" | {| class="wikitable" width="100%" | ||
− | ! | + | ! Competencia |
− | + | ! Contenido | |
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− | | | + | | rowspan="4" |1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales. |
+ | |1.2.2. Método científico, su aplicabilidad en la investigación histórica. | ||
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− | | | + | |1.2.3. Metodología de la investigación histórica. |
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− | | | + | |1.3.2. Métodos y técnicas utilizados en la investigación sociológica. |
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− | | | + | |1.3.3. Empleo de técnicas y procedimientos de investigación en sociología. |
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− | | | + | | rowspan="3" |4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad. |
− | | | + | |4.2.2. Procesos democráticos que permiten la reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos. |
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− | | | + | |4.2.3. Problemas que afectan la relación armónica en la comunidad: discriminación, exclusión política, racismo. |
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− | | | + | |4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad. |
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! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ||
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| '''Del Módulo 1:''' | | '''Del Módulo 1:''' | ||
− | * La escucha activa y la comunicación constructiva | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La escucha activa y la comunicación constructiva|La escucha activa y la comunicación constructiva]] |
− | * Posiciones distintas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Posiciones distintas|Posiciones distintas]] |
− | * La vivencia del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La vivencia del Conflicto Armado Interno|La vivencia del Conflicto Armado Interno]] |
− | * Mi dibujo del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Mi dibujo del Conflicto Armado Interno|Mi dibujo del Conflicto Armado Interno]] |
− | * El mundo al revés | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/El mundo al revés|El mundo al revés]] |
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| '''Del Módulo 2:''' | | '''Del Módulo 2:''' | ||
− | * La rueda del diálogo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La rueda del diálogo|La rueda del diálogo]] |
− | * Café ciudadano | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Café ciudadano|Café ciudadano]] |
− | * Entrevistas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Entrevistas|Entrevistas]] |
− | * Visita de lugares | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Visita de lugares históricos, de conmemoración o de información|Visita de lugares]] |
− | * La pecera | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La pecera|La pecera]] |
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− | | '''Del Módulo 3:''' | + | |'''Del Módulo 3:''' |
− | * Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria|Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria]] |
− | * Improvisando conflictos | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Improvisando conflictos|Improvisando conflictos]] |
− | * Analizar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”|Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”]] |
− | * Análisis de posiciones, intereses y necesidades | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto|Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto]] |
− | * Actitudes en el conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Actitudes en el conflicto|Actitudes en el conflicto]] |
− | * Percepción de emociones en un conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Percepción de emociones en un conflicto|Percepción de emociones en un conflicto]] |
− | * Reacciones en | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Reacciones en un conflicto|Reacciones en un conflicto]] |
− | * La negociación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/La negociación|La negociación]] |
− | * Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo|Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo]] |
− | * Árbol de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Árbol de la convivencia pacífica|Árbol de la convivencia pacífica]] |
− | * Retroalimentación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Retroalimentación|Retroalimentación]] |
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− | ! | + | ! Competencia |
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− | | | + | | rowspan="3" |1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito. |
+ | |1.1.3. Elección de un problema de investigación. | ||
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− | | | + | |1.2.3. Desarrollo del proceso de investigación. |
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− | | | + | |1.3.2. Análisis de resultados y presentación de propuesta de solución. |
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− | | | + | | rowspan="5" |3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. |
− | | | + | |3.4.1. Revolución de Octubre de 1944 y Contrarrevolución. |
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− | | | + | |3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría. |
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− | | | + | |3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado para la sociedad guatemalteca y determinados Pueblos y comunidades. |
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− | | | + | |3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad: caso Río Negro, Caso Zepur Zarco y Caso Molina Theisen, entre otros. |
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− | | | + | |3.4.5. Acuerdos de Paz: su contenido, marco histórico y alcances. |
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− | | | + | | rowspan="5" |4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno. |
− | | | + | |4.1.1. Acuerdos de Paz |
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− | | | + | |4.1.2. Participación social y política de los diferentes Pueblos de Guatemala. |
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− | | | + | |4.1.3. Importancia del ejercicio de una democracia participativa. |
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− | | | + | |4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. |
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− | | | + | |4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. |
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! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ||
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| '''Del Módulo 1:''' | | '''Del Módulo 1:''' | ||
− | * La escucha activa y la comunicación constructiva | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La escucha activa y la comunicación constructiva|La escucha activa y la comunicación constructiva]] |
− | * Posiciones distintas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Posiciones distintas|Posiciones distintas]] |
− | * La vivencia del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La vivencia del Conflicto Armado Interno|La vivencia del Conflicto Armado Interno]] |
− | * Mi dibujo del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Mi dibujo del Conflicto Armado Interno|Mi dibujo del Conflicto Armado Interno]] |
− | * El mundo al revés | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/El mundo al revés|El mundo al revés]] |
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| '''Del Módulo 2:''' | | '''Del Módulo 2:''' | ||
− | * La rueda del diálogo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La rueda del diálogo|La rueda del diálogo]] |
− | * Entrevistas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Entrevistas|Entrevistas]] |
− | * La línea de tiempo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La línea de tiempo|La línea de tiempo]] |
− | * Memoria familiar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Memoria familiar|Memoria familiar]] |
− | * Mapeo de actores involucrados | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Mapeo de actores involucrados|Mapeo de actores involucrados]] |
− | * Exposición | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Exposición|Exposición]] |
− | * Café ciudadano | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Café ciudadano|Café ciudadano]] |
− | * Instrumentos de análisis | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Instrumentos de análisis|Instrumentos de análisis]] |
− | * La pecera | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La pecera|La pecera]] |
− | * Visita de lugares | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Visita de lugares históricos, de conmemoración o de información|Visita de lugares]] |
− | * La justicia transicional en Guatemala | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La justicia transicional en Guatemala|La justicia transicional en Guatemala]] |
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− | | '''Del Módulo 3:''' | + | |'''Del Módulo 3:''' |
− | * Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria|Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria]] |
− | * Improvisando conflictos | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Improvisando conflictos|Improvisando conflictos]] |
− | * Analizar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”|Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”]] |
− | * Análisis de posiciones, intereses y necesidades | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto|Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto]] |
− | * Actitudes en el conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Actitudes en el conflicto|Actitudes en el conflicto]] |
− | * Percepción de emociones en un conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Percepción de emociones en un conflicto|Percepción de emociones en un conflicto]] |
− | * Reacciones en | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Reacciones en un conflicto|Reacciones en un conflicto]] |
− | * La negociación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/La negociación|La negociación]] |
− | * Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo|Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo]] |
− | * Los módulos de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Las dimensiones de la convivencia pacífica|Los módulos de la convivencia pacífica]] |
− | * Árbol de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Árbol de la convivencia pacífica|Árbol de la convivencia pacífica]] |
− | * Retroalimentación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Retroalimentación|Retroalimentación]] |
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! Contenido | ! Contenido | ||
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− | | rowspan="2"| | + | | rowspan="2"| |
− | + | # Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo. | |
− | Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo. | + | | 2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho. |
− | | 2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho | ||
|- | |- | ||
− | | 2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional | + | | 2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional sin resentimientos. |
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− | {| class="wikitable" width=" | + | {| class="wikitable" width="50%" style="margin:1em auto 1em auto" |
! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ! Propuesta de técnicas útiles para este grado: | ||
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| '''Del Módulo 1:''' | | '''Del Módulo 1:''' | ||
− | * La escucha activa y la comunicación constructiva | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La escucha activa y la comunicación constructiva|La escucha activa y la comunicación constructiva]] |
− | * Posiciones distintas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Posiciones distintas|Posiciones distintas]] |
− | * La vivencia del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La vivencia del Conflicto Armado Interno|La vivencia del Conflicto Armado Interno]] |
− | * Mi dibujo del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Mi dibujo del Conflicto Armado Interno|Mi dibujo del Conflicto Armado Interno]] |
− | * El mundo al revés | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/El mundo al revés|El mundo al revés]] |
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| '''Del Módulo 2:''' | | '''Del Módulo 2:''' | ||
− | * La rueda del diálogo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La rueda del diálogo|La rueda del diálogo]] |
− | * Café ciudadano | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Café ciudadano|Café ciudadano]] |
− | * Entrevistas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Entrevistas|Entrevistas]] |
− | * Visita de lugares | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Visita de lugares históricos, de conmemoración o de información|Visita de lugares]] |
− | * La pecera | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La pecera|La pecera]] |
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| '''Del Módulo 3:''' | | '''Del Módulo 3:''' | ||
− | * Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria|Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria]] |
− | * Improvisando conflictos | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Improvisando conflictos|Improvisando conflictos]] |
− | * Analizar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”|Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”]] |
− | * Análisis de posiciones, intereses y necesidades | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto|Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto]] |
− | * Actitudes en el conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Actitudes en el conflicto|Actitudes en el conflicto]] |
− | * Percepción de emociones en un conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Percepción de emociones en un conflicto|Percepción de emociones en un conflicto]] |
− | * Reacciones en | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Reacciones en un conflicto|Reacciones en un conflicto]] |
− | * La negociación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/La negociación|La negociación]] |
− | * Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo|Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo]] |
− | * Los módulos de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Las dimensiones de la convivencia pacífica|Los módulos de la convivencia pacífica]] |
− | * Árbol de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Árbol de la convivencia pacífica|Árbol de la convivencia pacífica]] |
− | * Retroalimentación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Retroalimentación|Retroalimentación]] |
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− | | | + | |1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad. |
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− | Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas, su origen y multicausalidad. | ||
| 1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos | | 1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos | ||
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− | | rowspan="4"| | + | | rowspan="4"|2. Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el diálogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo. |
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| 2.1.1. Explicación de las exclusiones heredades e inventada en la constitución histórica del Estado de Guatemala | | 2.1.1. Explicación de las exclusiones heredades e inventada en la constitución histórica del Estado de Guatemala | ||
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| 2.3.1. Definición de un Estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del país | | 2.3.1. Definición de un Estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del país | ||
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− | | rowspan="2"| | + | | rowspan="2"|3. Elabora propuestas para el desarrollo de proyectos de investigación social sobre problemas comunitarios. |
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| 3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala | | 3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala | ||
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− | * La escucha activa y la comunicación constructiva | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La escucha activa y la comunicación constructiva|La escucha activa y la comunicación constructiva]] |
− | * Posiciones distintas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Posiciones distintas|Posiciones distintas]] |
− | * La vivencia del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/La vivencia del Conflicto Armado Interno|La vivencia del Conflicto Armado Interno]] |
− | * Mi dibujo del | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/Mi dibujo del Conflicto Armado Interno|Mi dibujo del Conflicto Armado Interno]] |
− | * El mundo al revés | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 1: Descubriendo nuestra vivencia sobre el Conflicto Armado Interno/El mundo al revés|El mundo al revés]] |
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| '''Del Módulo 2:''' | | '''Del Módulo 2:''' | ||
− | * La rueda del diálogo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La rueda del diálogo|La rueda del diálogo]] |
− | * Entrevistas | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Entrevistas|Entrevistas]] |
− | * La línea de tiempo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La línea de tiempo|La línea de tiempo]] |
− | * Memoria familiar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Memoria familiar|Memoria familiar]] |
− | * Mapeo de actores involucrados | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Mapeo de actores involucrados|Mapeo de actores involucrados]] |
− | * Exposición | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Exposición|Exposición]] |
− | * Café ciudadano | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Café ciudadano|Café ciudadano]] |
− | * Instrumentos de análisis | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Instrumentos de análisis|Instrumentos de análisis]] |
− | * La pecera | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La pecera|La pecera]] |
− | * Visita de lugares | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/Visita de lugares históricos, de conmemoración o de información|Visita de lugares]] |
− | * La justicia transicional en Guatemala | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 2: El Conflicto Armado Interno en Guatemala/La justicia transicional en Guatemala|La justicia transicional en Guatemala]] |
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− | | '''Del Módulo 3:''' | + | |'''Del Módulo 3:''' |
− | * Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria|Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria]] |
− | * Improvisando conflictos | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Improvisando conflictos|Improvisando conflictos]] |
− | * Analizar | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”|Analizar conflicto: “Para mí, conflicto es...”]] |
− | * Análisis de posiciones, intereses y necesidades | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto|Análisis de posiciones, intereses y necesidades en un conflicto]] |
− | * Actitudes en el conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Actitudes en el conflicto|Actitudes en el conflicto]] |
− | * Percepción de emociones en un conflicto | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Percepción de emociones en un conflicto|Percepción de emociones en un conflicto]] |
− | * Reacciones en | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Reacciones en un conflicto|Reacciones en un conflicto]] |
− | * La negociación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/La negociación|La negociación]] |
− | * Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo|Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo]] |
− | * Los módulos de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Las dimensiones de la convivencia pacífica|Los módulos de la convivencia pacífica]] |
− | * Árbol de la convivencia pacífica | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Árbol de la convivencia pacífica|Árbol de la convivencia pacífica]] |
− | * Retroalimentación | + | * [[El Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos en Guatemala/Módulo 3: Transformar conflictos para una convivencia pacífica/Retroalimentación|Retroalimentación]] |
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Revisión actual del 19:22 11 abr 2019
Referencias de la Caja de Herramientas al CNB[editar | editar código]
A continuación se presenta una síntesis de las competencias y los contenidos del CNB relacionados con esta Caja de Herramientas, sin embargo vale la pena aplicar algunas consideraciones previas:
Aunque la mayoría de las técnicas se enfocan en el tema del Conflicto Armado Interno, es posible aplicarlas en el desarrollo de otros temas, especialmente las técnicas orientadas al diálogo, sólo habrá que hacer algunas modificaciones. Para ello la creatividad de las y los docentes es fundamental. Las técnicas del Módulo 1 pueden aplicarse en todos los grados por su potencial para motivar a las y los estudiantes a reflexionar sobre sus propias vivencias, además de capacitarles para dialogar con una comunicación constructiva como base para el ejercicio de la ciudadanía, democracia y cultura de paz.
Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional.
1o Básico[1][editar | editar código]
Competencia | Contenido |
---|---|
1. Interpreta procedimientos de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales. | 1.2.3. Técnica de investigación. Técnicas de investigación social. |
1.2.4. Fases o procesos básicos en un proceso de investigación. | |
1.3.1. Centros de información social | |
1.3.2. Fuentes de información | |
1.3.3. Habilidades para la búsqueda de investigación y criterios para evaluar calidad y confiabilidad de información en distintas fuentes. | |
4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. | 4.1.2. Derechos Humanos |
4.2.1. Cultura de paz | |
4.3.1 Democracia |
Propuesta de técnicas útiles para este grado: |
---|
Del Módulo 1: |
Del Módulo 2: |
Del Módulo 3: |
2o Básico[editar | editar código]
Competencia | Contenido |
---|---|
1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales. | 1.2.2. Método científico, su aplicabilidad en la investigación histórica. |
1.2.3. Metodología de la investigación histórica. | |
1.3.2. Métodos y técnicas utilizados en la investigación sociológica. | |
1.3.3. Empleo de técnicas y procedimientos de investigación en sociología. | |
4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad. | 4.2.2. Procesos democráticos que permiten la reivindicación política, cultural, social y económica de los Pueblos. |
4.2.3. Problemas que afectan la relación armónica en la comunidad: discriminación, exclusión política, racismo. | |
4.3.1. Persona como sujeto de derechos y obligaciones. Derechos específicos de los Pueblos, de la Mujer y personas con discapacidad. |
Propuesta de técnicas útiles para este grado: |
---|
Del Módulo 1: |
Del Módulo 2: |
Del Módulo 3:
|
3o Básico[editar | editar código]
Competencia | Contenido |
---|---|
1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito. | 1.1.3. Elección de un problema de investigación. |
1.2.3. Desarrollo del proceso de investigación. | |
1.3.2. Análisis de resultados y presentación de propuesta de solución. | |
3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. | 3.4.1. Revolución de Octubre de 1944 y Contrarrevolución. |
3.4.2. El conflicto armado interno de Guatemala en el marco de la Guerra Fría. | |
3.4.3. Causas y consecuencias del enfrentamiento armado para la sociedad guatemalteca y determinados Pueblos y comunidades. | |
3.4.4. Terrorismo de Estado que originó crímenes de lesa humanidad: caso Río Negro, Caso Zepur Zarco y Caso Molina Theisen, entre otros. | |
3.4.5. Acuerdos de Paz: su contenido, marco histórico y alcances. | |
4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno. | 4.1.1. Acuerdos de Paz |
4.1.2. Participación social y política de los diferentes Pueblos de Guatemala. | |
4.1.3. Importancia del ejercicio de una democracia participativa. | |
4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. | |
4.3.1. Valores fundamentales para un sistema democrático e intercultural. |
4o Bachillerato[editar | editar código]
Competencia | Contenido |
---|---|
|
2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho. |
2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional sin resentimientos. |
5o Bachillerato[editar | editar código]
Competencia | Contenido |
---|---|
1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad. | 1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos |
2. Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el diálogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo. | 2.1.1. Explicación de las exclusiones heredades e inventada en la constitución histórica del Estado de Guatemala |
2.2.1. Construcción de una propuesta de un país ideal | |
2.2.2. Descripción de las características de un Estado seguro y respetuoso de los derechos humanos | |
2.3.1. Definición de un Estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del país | |
3. Elabora propuestas para el desarrollo de proyectos de investigación social sobre problemas comunitarios. | 3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala |
3.3.3. Explicación del avance, retroceso o estancamiento del cumplimiento de los Acuerdos de Paz |
Insumos para la evaluación de aprendizajes[editar | editar código]
La evaluación de las y los estudiantes en el tema del Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos requiere de una gran sensibilidad y apertura de parte de las y los docentes.
Muchos de los temas y técnicas propuestas en la Caja de Herramientas parten de las experiencias y opiniones de las y los estudiantes y esto no puede ser evaluado con los métodos tradicionales que asignan valores cuantitativos a la adquisición de determinado conocimiento. La evaluación tendrá que ser cualitativa y a partir de la participación activa por parte de estudiantes a lo largo de todo el proceso, tomando en cuenta que esto puede variar. Como la participación debe ser voluntaria, habrá que tomar en cuenta que algunas personas participan expresando oralmente sus opiniones, mientras otras prefieren escuchar con mucha atención, reservándose sus comentarios para otros momentos.
Para que las y los docentes puedan realizar sus instrumentos de evaluación, se presenta a continuación un conjunto de indicadores de logro para cada técnica propuesta. Es necesario ver que los indicadores son sencillos y muy realistas, tomando en cuenta que cada técnica sólo motiva el avance de un pequeño paso, en todo el camino a transitar en el proceso de aprendizaje.
No. de módulo y técnica | Nombre de la técnica | Indicadores |
---|---|---|
1.1 | La escucha activa y la comunicación constructiva | Sin expresiones violentas:
|
1.2 | Posiciones distintas | Escucha otras opiniones de sus compañeros Reconoce que otras personas tienen opiniones distintas
Expresa su desacuerdo a otras opiniones de manera respetuosa |
1.3 | La vivencia del CAI | Participa activamente
Expresa sus ideas a través del cuerpo Escucha sin hacer uso de expresiones violentas y sin burlarse |
1.4 | Mi dibujo del CAI |
Hace su propio dibujo del cai |
1.5 | El mundo al revés | Participa activamente jugando |
2.1 | La rueda hablante | Dialoga, escucha y comparte su opinión |
2.2 | Entrevistas | Identifica a una persona para la entrevista
Elabora un instrumento (cuestionario) para su investigación Aplica el instrumento Presenta los resultados Comparte sus reflexiones |
2.3 | La línea de tiempo | En la elaboración de la línea de tiempo
|
2.4 | Memoria familiar | Relaciona su memoria familiar con el CAI
Hace una línea de tiempo de su memoria familiar |
2.5 | Mapeo de actores involucrados | Contribuye a la elaboración de un mapeo de actores involucrados
Aporta desde su conocimiento personal Complementa desde la lectura Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal |
2.6 | Exposición | Visita la exposición activamente leyendo los textos de los afiches
Comparte sus reflexiones y dudas |
2.7 | Café Ciudadano | Participa activamente
|
2.8 | Conceptos teóricos | Participa activamente
|
2.9 | La pecera | Escribe preguntas abiertas
Contribuye a buscar respuestas a las preguntas |
2.10 | Visita de lugares | Investiga sobre el lugar a visitar
Aporta ideas para describir el lugar Comparte impresiones después de la visita |
2.11 | La justicia transicional en Guatemala | Participa activamente
|
3.1 | Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria | Participa activamente jugando |
3.2 | Improvisando conflictos | Participa activamente:
|
3.3 | Analizar conflictos “Para mí, conflicto es ...” | Elabora su propia definición de conflicto y la comparte
Escucha las definiciones de otros estudiantes Identifica relaciones y diferencias entre su definición y la de otros |
3.4 | Análisis de las posiciones, intereses y necesidades | Participa activamente actuando o entrevistando Contribuye al trabajo grupal
Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal |
3.5 | Actitudes en el conflicto | Participa activamente:
|
3.6 | Percepción de emociones en un conflicto | Anota sentimientos
Lee los afiches de los otros grupos Contribuye a la discusión grupal |
3.7 | Reacciones en conflictos | Responde a las preguntas del guía de reflexión Participa en la discusión grupal
Contribuye a la reflexión en plenaria |
3.8 | La negociación | Contribuye al informe de la posición asignada Contribuye a la presentación y defensa de la propia posición
Escucha activamente a la posición de los otros Participa a la discusión entre las parejas
Contribuye al acuerdo:
Participa activamente en la reflexión en plenaria |
3.9 | Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo | Plantea un conflicto hipotético
Escribe su deseo respecto a la resolución de un conflicto Describe sus sentimientos y la razón de estos con una comunicación constructiva Resume la perspectiva de su pareja Hace propuestas para resolver el conflicto Busca con su pareja un acuerdo, su revisión y la forma de renegociarlo |
3.10 | Los módulos de la convivencia pacífica | Escribe definiciones en los hexágonos
Aporta a la definición en el grupo Contribuye a la presentación de los resultados del trabajo grupo Participa activamente en la discusión del plenaria |
3.11 | Árbol de la convivencia pacífica | Contribuye al trabajo grupal
Aporta a la presentación de los resultados del trabajo grupal |
3.12 | Retroalimentación | Da retroalimentación a sus compañeros
Escucha la retroalimentación de los otros |
Notas[editar | editar código]
- ↑ Nota del editor: Se han sustituido aquí las tablas originales por tablas con las competencias incluidas en la revisión del CNB de ciclo Básico de 2018-2019. Ver originales en la página de discusión.
En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.